简介：比热容的探究一直是初中的难点，教材(人教版实验教科书)中提供的实验操作较为繁琐且误差较大，往往导致概念难以建立，建立后的概念又由于内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生又难以理解．笔者认为，若能大胆重组教材结

简介：“比热”是初中热学部分的重点概念,也是学生学习的一个难点。为此,我们对这一节的教学作了如下的设计,并取两所学校进行“研究课”作一比较。一、在检查预习的基础上着手[提问]1.热量的单位是什么?2.热量的单位“卡”是怎样规定的?关于“卡”的规定学生都能回答。教师接着问:1克其它物质(如煤油)温度升高1℃时吸收的热量是否也是1卡呢?这个问题由于学生对预习的重视程度不同,回答各异,有的学生不知所

简介：初中《物理》第二册第21面关于热量和比热大小的描述是:“单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等,也等于它的比热”.笔者认为此解释欠妥,下面以笔者在教学中遇到的一个问题为例,与同仁商榷.下面是笔者在课堂上布置给学生的一道判断题.题目　质量是1kg的水温度降低1℃放出的热量是4.2×103J/(kg·℃),是否正确?一部分学生认为正确.当笔者问为什么此题正确时,学生很自然地说出了“单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等,也等于它的比热.既然1kg水温度降低1℃放出的热量等于水的比热,而水的比热又为4.2×103J/(kg·℃),所以此题为正确”.从中便可看出学生受课本影响,对“热量”和“比热”这两个物理量已不能作出正确的区别,为了区别这两个概念,笔者对学生作了如下两方面的讲解:一、“热量”和“比热”的区别1.意义不同.比热是单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃时吸收(或放出)的热量,它是物质的特性之一,它的大小只与物质和物质所处的状态有关,即不同...

简介：第1招从生活经验和实验中抽象出“比热容”的概念.思考题:①把一壶水从30℃加热到100℃和把半壶水从30℃加热到100℃,哪种情况需要吸收的热量多?②把一壶水从30℃加热到100℃和把一壶水从30℃加热到80℃,哪种情况吸收的热量多?由生活经验和实验知:第①题:加热的都是水;温度都升高了70℃:当然质量越大的吸收的热量越多.第②题:加热的都是

简介：将两个相同的电量热器串联,分析研究了测固体液体比热的原理、方法及优点

简介：初三物理中“比热”这一概念是个教学难点。难就难在它比较抽象,要真正理解它,涉及到的其它物理量比较多,对初中学生来讲考虑问题很难做到面面俱到。因而它成为学生学习的难点,也成为历届升学考试题中失分率最高,拉开差距的难题。比如1993年上海市初中毕业、中等学校招生文化考试物理试题中有这样一道题目:“液体吸收的热量跟液体的种类、液体的质量、液体的温度变化有关。在图1甲、乙所示的实验装

简介：对于使用计时拨号方式上网的ADSL用户而言，最在意的恐怕就是确切的上网时间了，一旦超时，所付出的便是高昂的网费。此外，掉线、登录缓慢、响应迟滞等问题也围扰着ADSL拨号用户。那么，有没有一款简单、易用、稳定的ADSL拨号软件来帮助我们呢?

简介：用有限时间热力学的方法分析空气标准Otto循环,由数值计算给出了存在传热损失和工质变比热时循环功率与压缩比、效率与压缩比以及功率和效率的特性关系,并分析了传热损失和工质变比热对循环性能的影响特点.通过分析可知传热和变比热特性对Otto循环性能有较大影响,所以在实际循环分析中应该予以考虑.

简介：文章论述了温度计浸在水中的体积和热交换时初始时温度是测量中不可忽视的问题

简介：<正>“稳定压倒一切”是贯穿于邓小平著作中的一个极其重要的内容,充分体现了小平同志一贯坚持的治理国家的战略思想。认真学习、深刻理解这一思想,对于我们更加自觉地坚持党的基本路线,正确处理改革、发展与稳定的关系,巩固和发展安定团结的政治局面,更好地担负起维护国家安全和社会稳定的历史责任,具有十分重要的理论和实践意义。

简介：用球共振声学法测量了新型环保节能混合制冷剂HFC152a/HCFC22的气相音速，共得到音速数据84个，实验测量温度范围为293～323K，压力范围为200～405kPa，混合制冷剂R22的质量成分分别为13.8Wt%和25.5Wt%，压力和气相音速的不确定度分别为±14mK，±2ka和±3.7×10^-5，根据音速实验数据还精确确定了两种混合工质的成分，得到了该混合工质共14点理想气体比热和第二音速维里系数。