简介：

简介：摘要：在盲童定向行走中，定向是盲童行走的方向，行走则是确保盲童能够到达目的地的重要方式。在盲童定向行走中，二者之间存在相互制约，同时密不可分的关系。要想实现盲童的有效行走，教师首先要确保盲童对于定向以及行走这两种技能有着全面的掌握，以此确保盲童可以精准且安全的到达最终的目的地。

简介：【摘要】听觉定向在盲人定向行走中运用广泛，听觉训练是盲校定向行走课程教学中非常重要的一部分。本文对听觉训练在盲人定向行走教学中的实践进行了探索研究。  【关键词】盲校 定向行走 教学 听觉训练  定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，可帮助盲人融入主流社会，实现个人价值。定向行走中，定向是行走的前提，只有行走的方向是正确的，行走才有意义。盲人在行走中，主要依赖耳朵接收到的信息进行定向，听觉定向在定向行走中运用最多最广泛。学校定向教学主要教授盲生定向的方法与技巧，听觉训练是定向行走教学中非常重要的一部分，包括听觉注意、听觉记忆、听觉定向等训练。  一、听觉对盲人定向行走的作用  在定向行走中盲人主要依赖耳朵接收到环境的各种信息进行安全有效的行走。有研究表明，盲人通过听觉学习定向。当某一物体发出同样的声响时，距离近则响，反之则小，所以盲人可通过声音的大小来判断远近 ;他们将听到的声音与具体的事物建立神经联系，通过记住不同事物不同环境下的声音、注意各种声音的回声等协助他们准确定向。他们能根据自己发出的声响回声躲避障碍物 ;他们根据汽车的声音确定在马路上的位置 ;可根据车辆在不同行驶方向和距离发出的声音不同，判断车辆与自身的位置关系。这些信息可帮助盲人定向与定位，使他们安全行走。  二、听觉训练的原则  1.由浅入深，循序渐进  对盲生进行听觉训练时，要由浅入深、循序渐进。如进行声音的辨认时，先辨认熟悉的声音，再到不熟悉的声音 ;对盲生进行音色音调的训练时，从单音过渡到多音等。  2.与日常生活相结合  听觉训练时，要和盲生的日常生活相结合，让他们多听有意义的声音。设计听觉训练时充分利用盲生的日常生活用品，如进行音色、音调的练习，可让盲生敲击自己的洗脸盆、书包、枕头等，让盲生体会到 :质地坚实的物件，音调高而细 ;质地松软的物件，音调低而粗。  3.学以致用  进行听觉训练时，要注意培养盲生学以致用的能力。如进行听觉注意和声音辨认时，让盲生站在十字路口的马路边上听红绿灯装置的声音。让学生认识并按要求练习 :听到绿灯急促的“哒哒哒”的声音时可以安全有效地通过马路 ;听到红灯间隔较长的“哒 -哒 -哒 -”声则不能通过。学用结合，学以致用，盲生就能从理论学习应用到实践中。  4.设计真实的任务  在课堂教学中使用真实的任务，结合日常的活动或实践整合多重的内容或技能，不但能让盲生学习听觉训练的知识，而且情景交融，给盲生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。如听觉训练时可设置真实的任务 :判断车辆行驶的声音与自己的位置，能否安全通过路口 ?  三、听觉训练在盲人定向行走教学中的教学实践  1.听觉训练与体育课相结合  在体育课的走跑跳投活动渗透盲生的听觉训练，特别是听觉定向。如游戏“摸摸大树跑回来”，教师在“大树”旁放置一个录音机，播放音乐，盲生通过听录音机的音乐判断“大树”的方位、判断与大树的距离。如跳远时，在起跳点放置一个蜂鸣器，让盲生进行踏点。在投掷项目中，在一定距离的地方放置木板，让盲生把实心球或者沙袋往木板的方向投掷，通过击打木板的响声判断投掷的距离等。  2.听觉训练与寻找失落物相结合  盲生在日常生活常需要寻找失落物，要快速地找到掉到地上的东西，就需要盲生有较好的听觉注意、记忆、定向的能力。当一件物件掉到地上时，它与地面碰击会发出声响，不同性质的物件落地时，与地面碰击时会发出不同的声音。质地松软的物件 (如书本等 )落地时，与地面碰击的声音比较浑厚、稳实，而物件在地面上的位置也基本是在声音处或附近。质地坚硬的物件 (如钥匙、硬币等 )落地时，与地面碰击的声音比较尖锐、清脆并可能有反弹或滚动，致使失落物远离原落地的位置。盲生可根据反弹或滚动的声音判断方向和大致距离。  3.回声训练与躲避障碍物的训练相结合  回声是指声音遇到障碍反射回来再度被听到的声音。回声对盲人在行走过程中成功躲避障碍物起到了很重要的作用。在回声的教学中，可让盲生倾听老师播放的回声现象，认识回声。然后再让盲生在空旷的、密闭的房间中倾听自己的喊声、脚步声、弹琴声、盲杖击地声等，让盲生体验各种回声的细微差异。最后让盲生尝试在行走的过程中，利用嘴巴发出“咂咂”声来判断前面有没有障碍物。因为有无障碍物，回声会不同 :有障碍物，回声会发闷 ;没有障碍物，回声会发空。在盲生探寻到有障碍物的地方，请盲生用躲避障碍物的方法，安全地绕过障碍物。  四、结语  盲人要安全有效地行走，依赖盲人定向的准确性，盲人确定方向则多数依赖听觉定向，在定向行走教学中，教师要重视听觉训练，提高盲人的定向行走能力，使盲童更好地融入社会，实现自身的人生价值。  参考文献 :  [1]王德深，钱志亮等 .全日制盲校定向行走课程教师用书 [M].人民教育出版社， 1999.  [2]钱志亮 . 盲校定向行走课程教学 [J]. 特殊教育研究， 1994(1)  [3]姚伟 .关于失明者定向行走训练的价值 [J].现代特殊教育， 1994(1)第 1期 .  [4]钱志亮 .盲校定向行走课程教材建设的理论研究 .国家“九五”教育规划课题“盲校特殊课程教材建设的理论与实践研究”子课题之六 .  [5]彤宇，王晓玲 .论盲人的空间感知 .北京市盲人学校，内部资料 . 

简介：摘要在盲人定向行走教学中，听觉定向训练得到了广泛地应用，开展听觉训练是视觉障碍定向行走教学中的重要分内容。本文就结合当前的视觉障碍定向行走训练实践教学，探究如何有效地开展听觉训练，利用科学的训练方法提高训练的效果。

简介：[ 摘要 ] 因恐惧心理而影响学习的现象，在盲生定向行走训练中表现得尤为突出。在特殊学校的定向行走课教学中，努力让盲生克服恐惧心理的方法，引导盲生正确的自我缺陷补偿，为盲生学习生活本领、体验生活乐趣、应对生活问题等探索了有效途径，扩展了盲生的认知范围，为盲生自食其力、回归主流奠定了基础。

简介：内容摘要：感觉统合是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息，在中枢神经系统中进行加工处理形成有效的组合过程。盲童由于视觉的丧失，外部信息无法通过眼睛输入头脑中，造成盲童感知经验的缺乏，导致盲童的感觉统合失调，限制了盲童大运动和精细动作的发展，影响了盲人的定向行走，所以对低年级盲童进行感觉统合训练是必要的。

简介：【内容摘要】盲人由于受视力状况的限制，严重的影响了他们定向行走的能力，所以提高盲人定向行走能力应该从小开始，有计划、有针对性的进行训练，掌握定向行走的技能技巧，提高盲人的定向行走能力，最终使盲人达到安全有效自然的行走。

简介：摘要：随着我国经济水平的提高，迎来了信息化时代，从而导致了我国教学形式也不断的在改变，教育是我国教育事业的重要组成部分，为了推进我国特殊教育事业更优的发展，本文立足于定向行走实践教学，探究如何将信息技术运用于特殊教育定向行走教学当中，从而让特殊教育学生能够更好的融入课堂之中，体味课堂的趣味性。所以，本文以探究特殊教育学校定向行走教学与信息技术的融合为题，积极展开讨论。

简介：每当清亮的铃声穿破层层空气，刺射到校园的每个角落，我便会开始我的行走。急不可耐的“短途旅行”铃声尾音仍在不断拉长，我班教室里便冲出几个挥舞着试卷的同学。大家踏着铃音绵长的尾巴，一只手死拽住卷子，不让它因急速奔跑而滑出掌心，另一只手扶住抖动着的眼镜，急不可耐地参与这一场去往办公室的短跑竞赛。

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简介：我现在已经脚踩着凤凰的青石板了，整个人轻盈得好像在梦中。“凤凰、凤凰”，这个我心心念念几千次几万回的名字，我终于能够和它相依相偎了。

简介：1车子在婺源的崇山峻岭间蜿蜒。窗外,霏霏细雨下的青山绿水、黛瓦白墙不时映入眼帘。突然想起唐代诗人崔颢的诗句：＂日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。＂心中涌起一股乡愁,这种乡愁应是一个多年客居他乡的游子,终于走在回家路上的感觉,

简介：冬季。抱着书懒懒地行走，深深浅浅地踏入南国小城如倾的阳光里。恍若某个令人眩晕的夏日。

简介：成长的痕迹,是笑容与泪水的交错。苦涩的时候,把嘴角倔强地扬起来,内心却在颤抖和哭泣。

简介：距离福建大田县城十多公里，山路宛延向上，路的两边是溪流、田野，红的野花、绿的山林，农舍星散地落在坡地间，就是那种随处可见的山乡景色。路将到尽头，愈显逼仄，几疑是山登绝顶了，突觉眼前豁然开朗，一大片青青绿绿的草地平缓地从脚下延绵开去。

简介：我从哪里来?我是谁?我到哪里去?我的根?——题记儿时,站在崖岸上看那一河汹涌的水,自远处而来。后来懂事时听大人说它叫酉水。像世上的人一样,为了便于区分,就叫了古怪的名字。它源于鄂西宣恩,蜿蜒千里,汇佛潭,穿卯洞,进沅江,人洞庭,下长江,千百万年奔流不息。这酉水,亦称白河。我的生命之河。我的民族之河。它时而凝望成深潭,幽幽碧碧,神秘莫测。时而蜿蜒若玉带,清澈透亮,宽宽泛泛,坦坦

简介：汴河的黎明静悄悄。连续下过几场大雨,河水涨得得很饱满,缓缓地流淌着,河面变得很宽广。偶尔传来一、两声野鸭或鸟的叫声,让人感觉更静了。初秋的天空晴朗旷远,有一片片薄薄的云。这个时候,在空气清新的汴河森林公园行走,心情好极了,步子也就越发轻快了。每到一个城市,我通常要做的第一件事情,就是寻找或打听一条可以行走之处。找到了,心定了,就对这座城市增加了一分好感。一到宿州,就打听到宾馆就在汴河边上,那里有一大片望不到边的森林,是行走的好地方。

简介："人在旅途",可以用来概括今天中国人的一种生态。旅游热线罗天网地,节日游客数以亿计。官员们视察天下,僧道们云游四方,明星们"走穴","行走文学"也热门了。余秋雨从"苦"走到甜,欢叫着"行者无疆"……只可惜他忘了人总会老到走不动,而无处报销2000万美元车旅费,游太空也只能止于兴叹。"无疆"还是个梦。学者呢?印象中是好静的。寒窗孤灯,皓首穷经,三年不窥园,躲上小楼叫人抽掉梯子,"板凳要坐十年冷,文章不写半句空",还有心斋呀,坐忘呀,似乎是学者形象的定格。然而,这是一张老照片。在今天,你到课堂、研究室、实验室、书房,怕是很难找到你想找的学界名流了。他们也在"行走"中。

简介：是一个有些寒意的双休日的午后，霍伟吃过饭，一个人在小区的楼下徘徊。走过一家水果摊，霍伟看到一个五六岁的小男孩，正低着头看地上的一盆水仙出神。摊主是一个女人，应该就是小男孩的母亲吧，正给别人称着水果。霍伟正好也有些口渴，就想买几个橙子吃。霍伟拿过一个马夹袋，边挑着水果，边逗趣地问小男孩：你这水仙，开花还早呢。

简介：这是一次与贤者同行的文化探寻,是以快门传递求道者的虔诚,是用光圈观照摄影人的灵魂,是从苍凉雄浑中辨认历史的真容