简介：

简介：摘要： 2019年 9月至今 ,在同事的支持和关心下，我对“数学课堂教学错误资源利用”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。对近一年的研究过程和结果，现报告如下：一、课题的现实背景及意义；二、课题的界定和意义；三、课题研究的内容和目标；四、课题研究的方法；五、课题研究的实施与成效；六、小课题研究的反思。

简介：摘要学生的数学问题的解答过程中都会或多或少的出现错误，这些错误恰好体现了学生对于某一知识点的学习情况以及某一方面能力的高低。“错误”资源是学生学习情况最直接的表达形式，也是教师采取针对性教学方法的依据，因此，教师需要正确理解“错误”资源，充分利用学生在数学学习中的“错误”，将其转化为有利的资源，从中挖掘出有价值的信息，以此促进小学数学课堂教学质量的提升。

简介：摘要一节成功的课堂教学应该是精彩的，在师生互动生成的过程中，情感的交流、思维的碰撞、创造的精彩……往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景。但是人非圣贤，孰能无过，在小学数学课堂中，老师随时都会面临学生犯的各种各样的错，那么这种课堂就一定不精彩吗？当然不是，作为我们教师要明确这种“错误”肯定会伴随我们教学过程始终，我们需要做的就是要以此为契机，把学生的错误资源转化为教学资源，预防学生再犯错误，让“错误”成为小学数学课堂教学的亮点。

简介：摘要在小学数学课堂上，师生在习题中除了追求正确的答案以外，教师还应该对学生在课堂上出现的错误进行归纳和总结，从中找出问题的根源。学生在课堂上出现的错误是教师教学的宝贵资源，教师应该加强利用，从而更好地服务于教学。

简介：摘要：数学是小学课程的重要科目之一，结合当前教学情况来看，仍然存在小学生的教学内容和作业难度较大的问题，这不仅增加了学生的学习量，也给学生带来了压力。因此，小学数学教师应意识到作业设计的重要性，教师要不断优化作业，让学生通过作业检验课堂知识，发展数学思维，为数学课堂教学增效。

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简介：摘要小学数学课堂中，学生受到能力、认知乃至行为习惯的限制，难免会出现一些错误。传统教育中，教师善于为学生纠正错误，却通常忽视了对学生学习中出现的这些“错误资源”的挖掘。课堂教学中，能够充分认识到“错误资源”的意义，并进行深入挖掘。组织教学中，尝试引导学生自主解决问题、课堂中诱发学生犯错、鼓励学生自主整理错误、引导学生养成整理的习惯等，全面促成教学发展。

简介：摘要小学数学课堂中，学生受到能力、认知乃至行为习惯的限制，难免会出现一些错误。传统教育中，教师善于为学生纠正错误，却通常忽视了对学生学习中出现的这些“错误资源”的挖掘。课堂教学中，能够充分认识到“错误资源”的意义，并进行深入挖掘。组织教学中，尝试引导学生自主解决问题、课堂中诱发学生犯错、鼓励学生自主整理错误、引导学生养成整理的习惯等，全面促成教学发展。

简介：摘要小学阶段是培养学生基础知识的重要阶段，此阶段学生由于年龄较小，性格较为活泼好动，玩心也比较重，他们的注意力很少会放在学习生，以小学数学为例，学生由于学习兴趣较低，所以在数学学习中，会出现较多的错误。传统教学中，教师针对学生出现错误的处理方式多以批评和练习的方式，这样的教学方式影响学生学习兴趣，所以在目前的小学数学教学中，教师要合理使用错误资源，通过错误资源的使用，提升数学课堂的整体教学效率。

简介：摘要：在学习过程中，可能会出现失误或偏差，因此，教师必须要注重师生、学生之间的互动，对于错误问题及时进行改进，让其成为有效的教学资源。在小学数学的课堂当中，因出现错误是不可以避免的，所以教师必须要改变自己的教学理念，正确看待错误资源，通过有效利用错误资源，帮助学生提高明辨是非的能力，让他们都能够提高自身数学学习的能力。本文对小学数学课堂中如何利用错误资源进行有效分析。

简介：摘要：学习是一个逐渐从“不会”到“会”，从“不懂”到“懂”的过程。教师应该清楚的意识到:任何学生在学习活动中，都会出现一些无法避免的错误。而要想引导学生进行高效学习，教师就需要对这些错误资源进行充分利用。可以说，教师倘若能够找到错误资源的高效利用方法，就能够帮助学生及时发现问题，并促使他们有针对性的解决问题，从而提升学习效率，实现高质量教学目标。

简介：

简介：摘要数学是一门逻辑思维较强的学科，包含的内容较多，涉及领域较广。对于小学阶段的数学教学，是学生初次系统化学习数学知识，所以，具有一定的学习难度。为此，教师在具体的教学过程中，必须要合理应用一些教学资源，引导学生更好地理解相关的知识点。此次论文主要探讨的是小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用。

简介：摘要随着素质教育的不断推进，根据素质教育提倡的新理念，教学要以学生为主体。现阶段，小学数学课堂教学的水平不断提升。尤其在小学数学课堂教学中，错误资源的有效利用，使得数学的教学的效果不断提升，学生的学习成绩也不断提高，虽然错误在学习中，是不能避免的，但是通过正确的利用，作为有效资源进行因势利导，可以提高课堂教学效率，并对学生的知识体系的构成具有重要作用。

简介：摘要：在开展学习活动时必然会产生一些错误，而这种错误就是学习活动本身而生成的一种资源，它作为一种特殊的教育手段，具有一定的使用价值，只要合理的使用这种“错误的学习资源”，在课堂上就能够更好的让学生意识到自己应当在哪些方面多加注意，同时也是一种培养学生认知发展过程的教学。因此，学生在学习中所产生的错误，教师一定要正确的去面对，把这些错误转化成一种有效的教学资源，给学生挖掘出其中的价值，更好的提升课堂的教学质量。

简介：摘要：小学数学课堂教学中，学生的错误往往是相伴而生的，其存在着宝贵的教学价值。教师要以学生的个人发展为本，正确对待学生学习中的错误，将错误作为一种教学资源进行充分利用，让这种教学资源能够进一步浸润学生的学习发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学中错误资源的有效利用提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：对于小学生而言，犯错是经常出现的事情，而如何从错误中获取到有效资源并加以学习从而提高自身，则是更加关键的教学过程。在小学数学学习过程中，错误的出现实际上是对于学习效果的检验，使得教师与学生都能够得以了解并掌握学生未能得以掌握的知识内容，使得教师更加有针对性地进行教学，提高教学效果。由此可以看出，错误资源并不是不好的存在，而是亦是具备了一定的有利作用，本文就针对这一部分的有效利用作以分析与建议，以促进小学生数学的有效提高。

简介：摘要：对于当下小学生开展数学课程学习之中，经常会出现各种各样的错误，而如果能够从错误之中找寻到合理的资源，进行学习能力和思考能力的训练，是当下小学数学学科教学优化与改革的关键所在。在小学数学学科教学之中，为了强化以学生为中心的教学思想，坚持以学生为主体的基本原则，小学数学教师应通过尊重学生出现的相关数学错误，进行针对性的教学优化和指导，以提升当下小学数学教学效果和教学效率，为学生掌握更多的数学基础知识奠定下良好的基础。本文研究在小学数学课堂教学之中，如何借助错误资源内容的循环利用，帮助学生促进对数学内容的理解和掌握，提升小学生数学学习能力。

简介：摘要：在学习的过程中，每一个学生在做一些习题计算时会出现一些错误，或者由于一些不细心所致成的数字错误。尤其在小学数学方面，大部分学生在小学阶段都是非常不细心的，导致她们在学一些数学知识的时候就会发生一些错误。所以，在数学课堂上，老师要将学生的错误转化为优势。因此，本文意在探讨小学数学课堂教学中错误资源的有效利用策略。