简介：摘要表达与交流是小学新课程标准中所提出的科学教学过程中一个重要的教学环节，要求我们的学生能够选择自己喜欢的方式，清晰明确地讲述自己的研究过程和结果，能对别人的研究过程和结果进行评价，并且和别的同学相互交流讨论，互相提取意见。本文就小学科学课堂教学有效交流的策略进行研究，并得出了一些结论。

简介：摘要《小学科学新课程标准》指出学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。作为一名小学科学教师，如何才能提高小学科学课堂教学的有效性呢？笔者在教学实践中进行了尝试。

简介：摘要科学课堂是提高学生综合素质，培养学生科学精神和能力的重要阵地。科学课堂教学不仅对于学生的能力培养有着至关重要的作用，而且其知识内容还是学生未来在初中和高中阶段主要学习的地理、生物、化学、物理等学科的基础，是奠定学生科学知识基础的关键性学科。关于科学课堂教学有效性的探讨具有着非常现实的意义，既是对于新课程改革要求的重要实践，也是对于学生个人发展的良好保证。

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简介：在小学科学的学习中,科学教学基本都是课上完成,但是由于课上时间有限,有些时间较长的探究性活动、一些基于知识整合的创意设计制作活动,还有知识复习与积累方面都需要课下完成,但是有些学生和家长对科学作业的重视不够,一些老师对作业完成情况的检查反馈和激励措施不够,导致学生完成度不足,有的做,有的不做,科学作业流于形式。鉴于这样的现状,教师应该设计多种形式,创新趣味课业案例,细心指导,激发学生主动积极参与趣味课业的学习活动,培养

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简介：摘要中学数学作为基础教育的重要组成部分，是学生学习数学知识、增强综合技能的关键。新背景下倡导课堂学习中学生的主体性作用，并指出课堂学习的有效与否直接决定着学生的全面发展情况，而检验学习是否有效的关键在于学生是否得到了发展和提升。因此，在数学学习中应以生为主，结合学生的实际情况来构建课堂活动，借以来促使课堂学习有效性的形成。

简介：摘要笔者以我国现阶段小学教育的发展概况为研究基础，以我国小学教育事业发展的总方向性为指导目标，揭示数学课堂在小学教育生活中的重要地位以及不可取代性，从这种必要性与重要性为出发点，进一步进入到数学课堂有效性的研究过程中，并结合自身相关教育经验，给予相关解决措施参考并提出实施过程中的注意事项。更深层次地剖析小学生的学习基础、思维特点与小学数学特定的学科高效性、思维灵活性以及数学学科自身独到的趣味性之间的相关关系，利用此关系反作用于小学数学的课堂教育，为小学数学课堂教育的效率提升做理论保证。

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简介：随着新课程改革的不断深入，实验在教学中的作用不可忽略，新课程教材关注实验，力求通过实验让学生体验科学探究的过程，培养学生的质疑能力，发挥学生的创新潜能，拓展学生思维空间，提高学生的科学素养。因此，要提高课堂教学的有效性，就要重视实验教学。

简介：《科学课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在日常教学中，教师该如何引导学生进行有效探究，提高教学质量呢？笔者从自身教学实践出发，粗浅地谈一些体会。要点一：激发欲望是前提通过生活情境激发探究欲望越是贴近学生生活的教学内容，学生越是感兴趣，情感体验也会更加丰富。课堂上，教师要善于组织学生对身边事物展开研究，通过生活情境激发探究欲望。如教学《校园里的小动物》一课，课前笔者组织学生在校园里找蜗牛，并让学生说说在哪儿能找到蜗牛，从而让学生发现蜗牛喜欢生活在阴暗潮湿、腐殖质多的地方。

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简介：'提问'作为常用的教学手法之一,对于促进学生思维能力发展,提高课堂互动和学生的参与意识具有重要意义。尤其是在低年龄段的小学数学教学中,由于学生注意力容易分散,有效的课堂提问能够凝聚学生注意力,激发学生的学习兴趣,而且能够营造良好的课堂氛围,让学生的思维紧跟课程进度。本文主要研究了小学数学'课堂提问''低效'的原因,并针对此提出合理的解决对策,对于提高小学数学课堂教学质量和效率具有重要的意义。

简介：在社会的发展中,小学的教学是每个学生的开始,只有重视学生在小学阶段的学习才能为以后的初中、高中乃至踏入社会之后的学习奠定优秀的基础,所以,应当提升小学教学的有效性,这也是教师们授课的目的,笔者认为,要提高教学有效性,还需要以教学质量为主,在40分钟的课堂时间上,教师以正确的引导与方法,提升学生学习的有效性。