简介：摘要：维修电工是一门理论与实践紧密结合的重要课程，它的特征是计算较少，理解的内容较多，实践的内容较多，而维修电工专业的相关工作岗位的操作人员，又需要具有一定的实践能力和解决问题的能力，因此，对这门课程的掌握程度，将会对从业人员的切身利益产生直接的影响。传统的教学方式不能将理论和实际有机地结合在一起，导致了一些理论基础比较薄弱的学生，在学习理论知识的时候，会觉得很无聊，也没有什么兴趣。但是，当他们进行实际操作的时候，由于理论知识的欠缺，导致他们不能全面、系统地掌握技能操作要点及故障维修原理与方法。尽管老师在课堂上付出了很大的努力，但是同学们在课堂上的表现并不尽如人意，时间一长，同学们也就没有了兴趣。为了提升教学质量，提升学生的学习兴趣，让学生能够获得过硬的技能，并顺利通过技能等级考试，在维修电工的教学实践中，应该注重对学生理论与实践充分融合的能力进行培养。

简介：摘要：新课改的不断推进使得高中思想政治教师肩负着更为沉重的教学压力，传统的灌输式教学模式已不适应现阶段学生的成长规律，也无法满足学生的学习需求，因此，有必要创新教学模式，优化教学手段，完善教学理念，通过理论联系实际的措施，促进思想政治课程教学改革，紧随课程改革的步伐，进而大大提高思想政治课程教学的效率。

简介：

简介：理论联系实际原则的类型理论联系实际,就是在教学中,既要简明扼要地给学生讲清楚马列主义、毛泽东思想的基本原理,又要联系实际,循循善诱,解决实际问题。整个过程既是马克思主义理论的价值和功能得以实现的过程,也是马克思主义理论内化到学生知识结构中的过程。

简介：中学数学教材教法课,随着目前形势的发展,已趋向数学教育学的方向发展,它既是一门实践性很强的理论学科,又是一门在发展中的边缘学科。由于形势在发展,知识在更新,新的教学内容需要新的教法。下面谈谈自己在教学中的一些体会。1联系当前飞速发展的形势讲教法科学技术的迅速发展,数学在各个领域内的应用越来越广泛,特别是现在进入信息社会的时代,要求人们具有更高的数学修养。中学数学教育从“应试教育”向“素质教育”转变,即培养人的数学素养,它的任务是要使得公民在思想素质、文化素质、身体素质得到全面发展,成为新时代的合格公民,就必须优化教学内容和教学过程,重视能力培养和智力开发。教育必须面向全体学生,使“优生”、“慢生”、“差生”,都成为社会主义建设的合格人才。使师范生认识到学习这门课程的重要性和迫切性。

简介：教育家陶行知说：＂生活即教育。＂美国教育家杜威说：＂教育即生活。＂而我们教师在政治课教学和学生在学习的过程中往往忽视课本知识与生活实际相联系,课堂与生活实际脱节。本文以案例的形式探讨在教学中如何构建理论联系实际的政治课教学。

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简介：摘要伴随着新课改深入化、持续化和健康化开展，物理课堂教学发生着翻天覆地的变化。新课改倡导应积极树立学生学习自主性和提高学生理论联系实际能力。作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为物理理论联系实际进献微薄之力。

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简介：针对《化学反应原理》一书，学生在学习过程中普遍感觉较难，笔者结合在十几年的教学过程中发现的学生普遍存在的理解难点，及高考中学生易出现的错误，在教学过程中借助生产和生活化解难点，让学生感觉到化学就在身边，强化了对知识的理解，收到良好的效果。现归纳如下，供同行借鉴。

简介：在初中学生的学习中，物理知识属于一个最新接触的内容，所以很多学生在学习的过程中都觉得比较困难，导致成绩低下．实际上把物理知识和实际生活相连接，物理的学习也会变得简单并快乐．因此理论联系实际在初中物理教学中有着非常重要的位置，是提升教学效率的关键方法。

简介：本文阐述了理论联系实际作为高校马克思主义理论课与思想品德课教学方针的依据;贯彻理论联系实际教学方针的基本要求和要防止的两种错误倾向。

简介：理论联系实际，即用具体事实说明理论，使高深的理论通俗化，从而做到深入浅出，使学生能较好地理解理论，进而能够运用理论，提高分析和解决问题的能力。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，理论不与实际相结合就会变为空洞的理论，不能起到理论应有的作用，实现不了认识的目的。而实践也需要科学理论的指导，没有科学理论指导的实践是盲目的实践。理论联系实际是思想政治课教学的活力所在，不与实际相结合，教条主义，死背马列主义词句，必然会使思想政治课教学空洞无物而失去应有的感染力。

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简介：理论联系实际是我党的优良传统和优良学风,也是我党干部教育和党校教育的基本方针。当前,我们党和国家面临着一个新的历史时期,对干部的培训教育提出了新的内容和要求。贯彻好这一方针,对实现党校培训目标,加强党的建设,培育出成千上万的马克思主义者,具有更为重要的现实意义。笔者结合过去的教学实践,就贯彻这一方针的必要性和重要性的认识和理解;在教学过程中如何贯彻好这一方针作些粗浅的探讨。

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简介：西北大学经济系邹东涛认为,“理论联系实际”的提法本身是不科学的.他说,什么是实际?就是实践着的情况.在理论和实践这对矛盾中,本来实践是主体,理论是客体.理论依赖于实践而存在,实践与理论的关系是实践第一,理论第二的主从关系.而“理论联系实际”的提

简介：教师的成长必须与课堂教学相结合，必须与学生发展相结合，必须与教学研究相结合。理论联系实际也许是教师难走的教研之路，但是，教师在教与学活动中有着丰富的实践经验和真实故事，这些鲜活案例的出现可能联系到某理论，如果教师做精彩教学案例的“发现、记录、提炼和推广者”，以课堂教学为核心，以开展有效的系列教研活动为重点，养成良好的观察与记录习惯，就能将教学实践活动与教育教学理论相结合，从原生态课堂提炼出教研元素，走进“理论联系实际”的教研天地。