简介：摘要目的分析在肾病科轮转护士带教中临床带教的应用效果。方法于2018年4月-2019年6月抽取来本院肾病科轮转的实习护生50例作为研究对象，随机分为对照组、观察组。对照组25例行常规带教模式，观察组25例行临床路径式带教模式，对比两组实习护生综合素质、操作技能、理论知识评分及实习护生带教满意度。结果实习护生综合素质、操作技能、理论知识评分与对照组相比，观察组较高（P<0.05）；实习护生带教满意度与对照组相比，观察组较高（P<0.05）。结论在肾病科轮转护士带教中临床带教模式的应用，既可提高实习护生的综合能力，还可提高护生带教满意度，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：分析在肾病科轮转护士带教中临床带教的应用效果。方法：于2018年4月-2019年6月抽取来本院肾病科轮转的实习护生50例作为研究对象，随机分为对照组、观察组。对照组25例行常规带教模式，观察组25例行临床路径式带教模式，对比两组实习护生综合素质、操作技能、理论知识评分及实习护生带教满意度。结果：实习护生综合素质、操作技能、理论知识评分与对照组相比，观察组较高（P

简介：摘要目的探讨临床带教路径模式在呼吸内科护生带教中的应用效果。方法选取成都市某三乙医院140名护生，随机分成实验组和对照组各70名，对照组采用传统临床带教模式，实验组采用临床带教路径模式带教，比较两组学生出科理论、操作成绩结果以及对带教方式的满意程度。结果实验组学生出科理论、操作成绩以及对带教的满意度均高于对照组(P＜0.05)。结论临床带教路径模式应用于呼吸内科护生中，有利于提升临床护理带教质量，提高护生满意度。

简介：摘要目的观察全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法选择在我院神经内科新入职护士共计96名，按入科批次先后顺序分为2组，其中观察组51名，对照组45名，观察组采用全员分层带教模式，对照组采用传统的“一带一”师徒关系带教模式。比较入科后护理部首月考核成绩（理论、操作）、护士满意率、入科首月考核成绩合格后护士独立当班时限以及医护合作体验。结果对照组入科后护理部首月考核成绩基础护理（80.20±4.32）分，专科护理（86.74±4.42）分，制度与流程（82.20±3.50）分，护士满意率（带教内容安排合理24%、带教老师能力胜任97%、带教方法合理24%、带教方法结合临床35%）、护士独立当班时限护士独立当班所需带教时长（10.36±2.38）d，医护合作（医嘱及时执行42%、医嘱执行质量满意率44%、医护交流顺畅24%、业务素质满意率33%）。观察组入科后护理部首月考核成绩基础护理（93.40±5.80）分，专科护理（90.25±4.50）分，制度与流程（92.19±3.58）分，护士满意率（带教内容安排合理84%、带教老师能力胜任96%、带教方法合理100%、带教方法结合临床100%），护士独立当班时限（7.64±3.68）天，医护合作（医嘱及时执行94%、医嘱执行质量满意率80%、医护交流顺畅94%、业务素质满意率94%）体验均优于对照组（P＜0.05）。结论全员带教模式有利于科室管理和发展，保障护理工作安全，提高护士整体能力，增进神经内科整体带教效果。

简介：【摘要】目的：分析急诊科护理实习生带教中采用层级带教的效果。方法：于我院 2018年 2月至 2019年 1月抽取 48名急诊科护理实习生，随机双盲法均分为每组 24名，实验组带教过程中运用传统带教 +层级带教，对照组带教过程中运用传统带教。结果：对比 2组实习生组间数据，明显实验组出科成绩、教学满意度均更为理想，对比对照组，差异存在统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：急诊科护理实习生带教中采用层级带教，效果理想。

简介：摘要： 在医疗与护理工作中， 新生力量是很重要的， 护理实习生发挥承前启后的力量， 其工作能力完全由带教老师来激发。 在常规传统一对一的带教方式中， 实习护士的工作能力完全受到带教老师能力、 教学方法的影响。 感染性疾病科所包括的病种非常之多， 而且其传染性也非常的强， 而实习护士在进入感染科实习前， 因此而畏惧心理， 直接影响动手能力。 实践操作能力和分诊预检能力， 为提高某方面的工作能力和水平， 通过设置工作场景， 需按要求完成一系列任务， 被称为情景模拟。 而在临床教学中， 将情景模拟融入护理教学中去。 2019年 1月该科开展情景模拟带教， 运用于该科 12名实习护士， 取得较好教学效果， 旨在为临床实习护士的教学中， 提供更多的临床资料参考， 现报道如下。

简介：摘要： 目的：探讨在小儿呼吸科临床带教的过程中采用优质护理带教模式的临床效果。方法：选择我院小儿呼吸科 2018 年 1月至 2018年 12月接收实习护生计 110例，随机分为采用常规带教方案对照组（ n=55）与采用优质护理带教方案实验组（ n=55），对比护理效果。结果：实验组理论成绩、操作成绩以及综合能力评分均高于对照组， P<0.05，教学满意度高于对照组， P<0.05。结论：在小儿小儿呼吸科临床带教的过程中采用优质护理带教模式可提高教学效果与教学满意度，值得推广。

简介：摘要目的探讨在小儿呼吸科临床带教的过程中采用优质护理带教模式的临床效果。方法选择我院小儿呼吸科2018年1月至2018年12月接收实习护生计110例，随机分为采用常规带教方案对照组（n=55）与采用优质护理带教方案实验组（n=55），对比护理效果。结果实验组理论成绩、操作成绩以及综合能力评分均高于对照组，P<0.05，教学满意度高于对照组，P<0.05。结论在小儿小儿呼吸科临床带教的过程中采用优质护理带教模式可提高教学效果与教学满意度，值得推广。

简介：带教老师向病人或家属介绍护生,心理状态不同带教老师应把握学生临床学习程度,397-398.　　[4]刘一兰.护生实习导向教育方法与效果[J].护理研究

简介：【摘要】口腔医专科学生不仅要掌握专业基础知识，还应当具备熟练的实践操作能力而满足社会需求。临床实践教学在口腔医学教育中占有重要的地位。为了改变专科学生操作机会少、动手能力差、理论基础弱的现状，我科通过临床带教的不断总结做出出分享。

简介：摘要目的探究师生一体化带教模式在实习生带教中的应用效果。方法选取2018年月7至2019年5月的实习生60名作为研究对象。对照组30名，采用传统教学模式进行带教，另外30名作为观察组，采用师生一体化带教模式。比较两组实习生的得分，以及比较两组实习生在教师教学中的得分。结果观察组实习生的学业表现为显着高于对照组，观察组对于带教老师的带教态度和教学质量评分明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论师生一体化带教模式效果显著，值得应用和推广。

简介：摘要：目的：肠胃外科护理带教过程中采用评教评学模式，观察该种方法的运用效果。方法：抽选我院护理带教老师和实习护生为观察对象，抽选时间段为 2017年 3月到 2019年 3月，并且根据分析需要分成两组对照，对照组采用传统传、带、帮教学模式，观察组采用评教评学教学模式。结果：（ 1）分析两组带来老师对护生的综合评价中，观察组带教老师综合评价明显优于对照组，（ P<0.05），有差异统计学意义。（ 2）分析两组护生对带教老师的综合评价中，观察组明显优于对照组，（ P<0.05），有差异统计学意义。（ 3）分析两组护生的考核合格率中，主要从基本技术和基础理论知识两个方面考核，观察组考核和合格率明显高于对照组，（ P<0.05），有差异统计学意义。结论：肠胃外科开展护理带教使用评教评学模式效果良好，该种方法值得推荐使用。

简介：摘要目的本次实验将采用临床护理带教评估的教学模式，更好地为护理实习生的学习提供帮助，掌握专业护理技能。方法本次实验选取了2018年1月-2018年12月在本院进行学习的护理实习生为对象，其人数一共534名，能够随机分为两组进行教学，对照组为传统教学模式，观察组规范管理下的临床护理带教，并分析两组学生的临床学习成绩。结果从护理学习的成果上看，观察组学生对带教质量有着更高的认可，其评价总分为（92.9±0.9）分，而对照组则为（84.7±1.6）分。我们认为在护生的学习考核上，其操作能力、理论知识能力以及综合判断能力均以观察组护生得分更高，在规范教学管理制度下得到了良好的学习成果反馈。结论采用规范管理下的临床护理带教评估其结果更佳满意，一方面是护生对带教过程的满意，另一方面，也是带教实习成果具有良好的表现，能够丰富学生的学习经验。

简介：

简介：摘要：目的：本次实验将采用临床护理带教评估的教学模式，更好地为护理实习生的学习提供帮助，掌握专业护理技能。 方法：本次实验选取了 2018 年 1 月 -2018 年 12 月在本院进行学习的护理实习生为对象，其人数一共 534 名，能够随机分为两组进行教学，对照组为传统教学模式，观察组规范管理下的临床护理带教，并分析两组学生的临床学习成绩。 结果：从护理学习的成果上看，观察组学生对带教质量有着更高的认可，其评价总分为（ 92.9±0.9 ）分，而对照组则为（ 84.7±1.6 ）分。我们认为在护生的学习考核上，其操作能力、理论知识能力以及综合判断能力均以观察组护生得分更高，在规范教学管理制度下得到了良好的学习成果反馈。 结论：采用规范管理下的临床护理带教评估其结果更佳满意，一方面是护生对带教过程的满意，另一方面，也是带教实习成果具有良好的表现，能够丰富学生的学习经验。

简介：【摘要】爱伤观念是医德修养的重要内容。本文通过对爱伤观念的含义、重要性的阐述，以及就临床带教中如何培养爱伤观念进行了分析，撰写了自身的带教体会，以期提高医学生对患者的关爱能力，增强临床带教过程中的人文关怀。

简介：山东省聊城市妇幼保健院  山东聊城    252000 摘要：目的 为了使护理实习生在较短的实习期内，以最快最好的方法，理解和掌握危重病学科 ICU护理工作的重点和难点，提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力，为社会培养高素质的护理人才。选着 2016年同期实习的 48名护生，对其实施个性化的带教方式，分析带教效果。方法 将入选本组的 48名实习护生随机分为观察组（ 26名）与对照组（ 22名），对照组使用传统带教方法。观察组实施个性化带教方法，制定具有 ICU 特色的护生带教计划并落实，针对学生的特点开展教学，实习结束比较两组实习生理论考试、操作考核成绩及实习满意度。结果 观察组实习生理论、操作考核成绩及实习满意度均高于对照组。结论个性化带教方式对实习生理论及操作的指导优于传统带教方式，提高了教学满意度，带教老师帮助护生完成理论到实践的过渡，使他们能理论与实践相结合，尽快进入护士角色，成为高素质的护士。

简介：【摘要】爱伤观念是医德修养的重要内容。本文通过对爱伤观念的含义、重要性的阐述，以及就临床带教中如何培养爱伤观念进行了分析，撰写了自身的带教体会，以期提高医学生对患者的关爱能力，增强临床带教过程中的人文关怀。

简介：摘要爱伤观念是医德修养的重要内容。本文通过对爱伤观念的含义、重要性的阐述，以及就临床带教中如何培养爱伤观念进行了分析，撰写了自身的带教体会，以期提高医学生对患者的关爱能力，增强临床带教过程中的人文关怀。

简介：