简介：现代绘画产生于19世纪后半叶西方社会工业化时代早期,其和传统绘画在美学认知上有着很大的区别。现代绘画自印象派开始一直到至上主义,绘画的主题内容在不断消解,而形式语言却在不断演进,形成了繁杂多样的流派体系。现代绘画的基本外在表现是平面性,伴随着抽象叙事,最终在至上主义走到终点。平面性和绘画形式之间有着十分密切的关联,在立体派和未来主义那里,平面语言从可感知的视觉再现中解构出来,经康定斯基的实践,凝固成几何抽象形式,贯穿20世纪的整个绘画脉络,也深刻影响着当代绘画。

简介：装饰画注重形象轮廓描绘,体现了造型的平面化特点,保持和维护了装饰主体的形体完整性,加强了装饰主题的和谐美。

简介：设G是一个简单图，G^--＋，G^-＋-是G的变换图.在这篇文章中，证明了对于给定的一个图G，（1）G^--＋是平面图当且仅当n≤3或G同构于2K1＋K2，K1＋K1，2，K1，3或K1＋C3；（2）G^-＋-是平面图当且仅当n≤4且G不同构于K4-e.

简介：摘要：我国版画的创作和国际版画艺术水平相近，平面组成元素在其中有重要位置，是一种语言的体现，本文讲述了现代版画艺术复制后的平面性语言介绍，重点阐述了平面组成，其分别为点、线、面，经过两种或多种元素的融合，可更好的体现现代版画艺术性，以期提升我国现代版画的艺术水平。

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简介：工笔人物画是中国画中历史最悠久的画体．它的形式特征之一是平面性。当今工笔人物画的发展是多元化的时代．保持中国画的传统形式特征是众多工笔人物画家一直以来探索和继承的重要方面。只有深入研究．分析和学习传统．把理论和创作实践相结合，把握传统艺术的优秀文化特色．借鉴他人之长，工笔人物画才会焕发新的生命力。

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简介：非限制性定语从句（non-restrictiveclause）又称作描述性定语从句。非限制性定语从句只与先行词有一种松散的修饰关系，在口语中用停顿的方法表示，在书面语中用逗号分开，因此从句中的关系代词不能省略。that一般不引导非限制性定语从句。

简介：it是个很常见的单词，但要把它使用好却不是一件容易的事。现将其用法归纳如下：

简介：it是在初中阶段就已学过的重要语法内容，它具有多种语法功能。下列句子均出现在Unit3中，请同学们仔细阅读并利用初中所学的相关知识猜测这些it的用法。

简介：it是个很常见的单词，但要把它使用好却不是一件容易的事。现将其用法归纳如下：1．it可以用来指代上文中提到的同一个“人或物”。例如：

简介：近年来数学教研界风行＂合情推理＂之说,客观上遮蔽了归纳推理、类比推理,殊不知这两类推理方法是不能被一言以蔽之的。＂合情推理＂是一个易使人产生错觉的短语（其中,＂合情＂二字并无确切含义）,却被捧得让人以为比演绎推理还重要。实际上,离开归纳推理、类比推理,＂合情推理＂毫无意义。归纳与类比是间接认识事物或断定事物属性的思想方法,是人类认识活动须臾不离的思想活动,是学界熟知且各成系统的学问。常言说的经验,主要是通过归纳或类比过程形成的;教科书编写、课堂教学、科学实验、游戏活动都应该遵循归纳或类比的认识规律,绝非＂合情推理＂所能概括。学生学习过程中的大量直接或间接推理行为中存在着反映认识规律的思维现象,归纳的片面性即为归纳认识过程中的惯常现象,演绎推理可以弥补因归纳片面性而产生的缺失。另外,仅就归纳推理来说,就包括求同法、存异法、同异并用法、剩余法、共变法等,十分丰富,是人人都应掌握的科学方法。＂合情推理＂之说把这些知识、现象及其精华全遮蔽了,颇有＂浮云遮月＂的味道,数学营养被大打折扣。阮老师就这个问题写出《例谈小学数学归纳的片面性》这篇好文章,发挥了数学教育的正能量。感谢阮老师!

简介：

简介：　　数学归纳法是一种重要的证明方法.许多文献通过证法分析探寻数学归纳法的逻辑基础、证明方法等[1]-[5].本文试图从归纳公理出发,分析归纳公理在皮亚诺公理体系中的地位以及与数学归纳法之间的关系,由此进一步探讨数学归纳法的本质.……

简介：向量的解题方式给同学们提供了一种创新的思维视角．在高考中，它往往与解析几何、平面几何、方程、不等式以及三角函数等知识点交汇在一起出现，是命题的一个热点。

简介：<正>平面向量及其运算是高中数学的新增内容。它融数形于一体,具有代数形式和几何形式的双重身份,是中学数学知识的一个重要交汇点,是解决众多问题的

简介：人生是一个不断跌倒、爬起的过程，在跌倒中站起。在错误中总结教训，相信你会有很大的提高。

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简介：摘要：中学历史是一门人文学科，是帮助学生了解历史、感悟历史的学科，通过历史教育，有助于引导学生在学习历史知识的同时，促进学生的历史归纳性思维养成。但是，很多中学历史教师对学生的归纳性思维培养重视程度不高，以培养学生的应试能力为主，考试成绩为衡量学生学习成果的主要标准，这就导致了学生一定程度上的能力缺失，不利于学生的后续学习和发展。故此，加强中学历史归纳性思维的引导教育，是素质教育下的一项重要内容，通过对其研究，可以为后续相关教育教学提供一定支持和参考。