简介：

简介：摘要目的探讨胸腔镜辅助小刀口手术治疗结核性局限性包裹性脓胸的临床治疗效果。方法选取95例结核性局限性包裹性脓胸患者为研究对象，根据治疗方法将患者分为两组观察组应用胸腔镜辅助小刀口手术的方法进行治疗，对照组应用传统手术方法进行治疗。比较两组患者治疗手术基本情况和术后治疗效果，以及术后并发症的发生情况。结果观察组患者手术时间和术中出血量均显著低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。虽然本组研究中两组患者术后胸腔引流量并未表现出明显差异，但观察组患者术后置管时间和总住院时间均较对照组明显缩短，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组患者术后抗生素的使用时间更短，与对照组相比差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组患者术后并发胸腔内出血、胸腔漏气和肺部感染等并发症的发生率为8.33%（5/60）。对照组患者术后除并发胸腔出血、漏气和肺部感染等症外，另有病发呼吸衰竭、心率失常和胸膜肿瘤者各1例。对照组患者术后并发症的发生率为31.43%（11/35）。两组患者术后并发症的发生率比较具有显著差异（P<0.05）。结论胸腔镜辅助小刀口治疗结核性局限性包裹性脓胸疗效可靠，创伤小，并发症少，值得在临床推广应用。

简介：<正>教育部在中考改革指导性文件中指出,数学考试的命题“应设计一定结合情景的问题和开放性问题”,以考查学生的创新精神和基础知识灵活掌握的能力.开放性试题的形式很多,主要有条件开放型试题、结论开放型试题和策略开放型试题几类.

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简介：1学情分析本节课针对正常教学情况下的中等程度学生设计,用于中考前的系统复习教学。2复习目标(1)针对结论开放题,能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。(2)针对条件开放题,能独立完善问题并解决问题。(3)在拓展探究中,会提炼解题方法,领悟数学思想.积累活动经验。

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简介：所谓开放性题目，是指没有唯一答案，允许考生发表不同的看法，鼓励创造性思维。这在考查学生语文阅读能力、表达能力的同时，也考查了学生的创新意识和创新能力。近几年来，随着教育制度改革的不断深入，试卷中出现了大量的开放性题目，允许学生发表不同的看法，鼓励学生创新思维，为语文教育注入了新的活力和生机，语文教育正朝着一个开放的有活力的方向发展。

简介：教育的真谛在于最大限度发掘人的潜能。新课程标准提出的“倡导探究性学习”理念，彻底改变了学生的学习方式，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的自主学习精神，培养学生获取知识的能力。学生的能力有没有提高，潜能有没有得到发掘，与之相匹配的评价制度也要相应跟上。传统的测试强调“标准答案”，往往使学生们不是在做“学问”而是在做“学答”。试题的封闭性和答案的唯一性，使学生的思维受到束缚，学生的潜能得不到充分的发掘。而开放性的试题从研究主题的确定、视角的选择、方案的运用和结果的表述等方面均有一定的自由度。开放性试题题目的设计是开放的，具有结论的多样性、思维的开放性、内涵的可发展性等特点，在解题过程中强调答案的多样化，“没有最好只有更好”。提倡学生多角度、多层次、多模式地解决问题，有利于考查和培养学生的创新能力，这对区分和选拔人才提供了更加合理的标准。开放性试题常见的有以下几种模式：

简介：开放性教学可以从广义和狭义两个层面上来理解。从广义上看，开放性教学是大课堂教学(即教学活动在空间上的开放)，也就是说教学活动不一定完全局限在课堂内进行。根据教学内容、教学活动的需要，活动的空间由课内向课外乃至校外延伸，甚至可以通过网络来进行教学，“使学生在与大的社会环境和自然环境的交互作用中通过感性实践发展自己”。开放性教学从狭义上理解则是针对学校课堂教学来说的，主要体现：一为教学内容的开放，包括内容的丰富多样，内容的可供选择性，内容可以来自于教材，也可以来自于生活，来自于学生的实际经验，还包括例题或练习题形式的开放，

简介：开放性思维方式是一种辩证唯物主义的思维方式。面向实践,实事求是是开放式思维方式的根本特征,这保证了主观与客观的相符合,促进知与行相一致。开放性思维方式强调兼顾各方,统筹全局,从而在认识和实践上都获得总体优化。开放性思维注重博采众长,集思广议,使认识更加丰富,更有活力,更有功效。邓小平同志和我们党正是适应了开放性的思维方式,科学地把握了中国的国情和世界的大势,倡导改革开放,使中国从落后状态走向繁荣富强。

简介：关怀伦理学兴起于20世纪80年代的美国，内尔·诺丁斯是关怀伦理学最重要的学者。她主张将关怀伦理学运用于公共领域，这方面的代表作是《始于家庭：关怀与社会政策》。本文主要就这部著作对诺丁斯公共领域的关怀理论进行解读。

简介：近几年的开放性试题，大致分为以下几种常见题型：方案设计型，运筹决策型，条件探索型，结论探索型，分类讨论型，说理探索型等。

简介：目前,随着改革基础教育课程的不断深化,语文教育的新理念、新策略导引着语文教学,在这种背景下产生了开放性试题.开放性试题是近年中考和高考中出现的一种新型试题,它在阅读文段中所占比例在逐渐增大,有人称之为一种时髦、走俏的试题,因此,它受到了人们普遍的关注和高度的重视.

简介：近年来，高考历史不断探索开放性试题的创新。开放性试题，一般没有僵化不变的格式，有条件开放性、过程开放性、结论开放性等多种样式。从考查目标上看，各种开放样式都着力考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力，试题设问较为宽泛，给考生留有较大的思维空间。

简介：在“新课标”理念下，语文教学要求传授知识“应联系学生读听说的实际”“不要用名词术语考学生”“语文考试要以主观性试题为主，鼓励考生有创见”。依据这一要求，近年来各地中考现代文阅读中普遍增加了一些开放性试题。这在很大程度上体现了“以学生发展为本”的课改理念，强调学生的主体意识，这类题大多以仿句、对联、连词组段等试题形式出现，重在考核学生的语言运用能力，涵盖了对词语的掌握，对修辞、句式的理解以及句子内部之间的分析，对提高学生的整体素质大有益处，避免学生死记硬背，对中学语文教学有良好的启示和导向作用。下面例举几种常见的题型，供参考、借鉴。

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简介：摘要目前，我们大部分学生对写作不感兴趣，到底是什么原因，通过学习有关教学策略的先进理论，努力建设开放而有活力的语文课程，只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。在实践中，我们发现必须实施开放的作文教学，才能实现学生自由的有个性的表达和有创意的表达。

简介：在传统的课堂教学中,教师既是“导演”又是“主演”;教师把教学看成是可以预测的操作系列,每节课的教学目标任务都是既定的,甚至连课堂教学的步骤及实施方法都是预设的.课堂教学成了教师按部就班地展开教案的过程,它更多地表现出封闭性特征.在这样的课堂中学生很难获得真正的发展,这恐怕是传统教学的最大缺陷.新课程提出了“一切为了学生的发展”的核心理念.为了落实这一理念,我们必须关注“开放性是新课程课堂教学的基本特征”.[1]那么,在数学教学中怎样进行开放性教学呢?1准确把握目标开放《数学课程标准(实验稿)》指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.”根据这一精神,数学新课程确立了知识与技能、过程与方法(数学思考与问题解决)、情感态度与价值观的三维目标,这是开放性教学的核心.这三个维度的目标是一个密切联系的有机整体.其中,过程与方法体现在数学思考与问题解决中,贯穿于知识与技能习得的全过程.反过来,知识与技能的习得又是在运用数学的思想和方法解决问题的过程中实现的.同时,学生情感态度的发展与价值观的形成离不开知识与技能的习得,它是在知识与技能的习得过程中,在数学思考与问题解决的过程中逐渐发展和...