简介：

简介：教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教、学、做合一”“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新课程改革后的《思想品德》新教材图文并茂、语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。

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简介：生活化教学是思想品德课根据新课标要求而实行的有效教学方法之一，教师在这一教学模式里扮演着重要角色，只有做到教学目标的生活化、教学内容的生活化、教学形式的生活化和教学过程生活化，教学才能取得更好的效果。

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简介：摘要课程改革强调应把生活、教育与课程三者结合起来。作为思想品德课教师，在教学中必须做到树立真实的道德认知从生活而来的教育理念，把握教学内容由教材向学生的现实生活开放，落实以活动为载体教学方式向生活体验开放。唯此，才能使思想品德课真正成为学生喜欢真实有效的生活课程。

简介：摘要陶行知先生曾说过"生活即教育"。新课程理念也倡导品德与生活教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。本文探析了小学思想品德课教学生活化。

简介：摘要思想品德课教学生活化,是新课程改革的核心理念。坚持课堂教学生活化,要更多地把生活素材引入课堂，通过各种途径构建生活化的课堂。要将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活的世界提供给学生，让学生在课堂中实践生活,感受生活的崇高,学会生存,促进自身的发展。

简介：初中思想品德课实施生活化教学，于生活教育中引领学生逐步形成基本的是非、善恶和美丑的观念，过积极健康的生活，是该课程教学追求的目标。用生活来教育，使形式源于生活；赋予生活教育的意义，使内容聚焦生活；着眼学生的需要和发展，使课堂引导生活。这就是思想品德课生活化教学的“三要义”。

简介：摘要在素质教育不断深入的今天，初中思想品德教育在学生德育教育中的比重也在逐年扩大。然而传统的思想品德教育由于严重脱离实际生活，致使很多学校的思想品德教学形同虚设，不仅难以实现教学目的，同时还会因为枯燥乏味的教学模式让学生产生抵触心理。因此，相关教师要在初中思想品德课堂教学中，合理地将生活化理念融入教学，让学生在实际生活体验中理解和掌握教师所教授的知识，以此来促进学生全面发展。

简介：摘要本文通过简要分析初中思想品德课生活化教学的积极意义，指出了初中思想品德课生活化教学的具体实施策略，以便为提高学生的思想道德素质提供有价值的参考。

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简介：思想品德教学应该与学生的生活实际紧密联系起来，使思想品德教学生活化，让思想品德教学生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

简介：摘要思想品德课程不只是着眼于知识与技能的强化，更应该着眼于学生的生活，将教学内容、教学形式、教学过程、教学设置生活化，构建生活课堂，启发学生结合理论分析生活中的问题，自觉运用理论知识，去关注周围的人与社会。

简介：摘要小学阶段的学生认知带有一定的规律性，采用活动化的教学模式符合学生成长的特点，在思想品德的教学中应用活动化教学能够调动学生的兴趣，教师在开展思想品德课教学时要保证教学的整体性和开放性，教学内容生动形象，带有时代特点，从而保证教学质量。教师要认识到活动化教学在小学思想品德课程中所发挥的价值，优化教学设计，保证思想品德课的教学效果。

简介：

简介：2013年河北中考思想品德主题鲜明,形式活波,既有时代特征,又贴近学生生活,试题来源于现实生活,然而成绩却很不理想.许多学生都认为思想品德是一门枯燥无味的学科,食之无味弃之可惜.为什么开卷考试学生也考不好？如何提高思想品德课堂的吸引力呢？值得我们深思.“回归生活”是思想品德课程的基本理念.陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育.”教师快乐地教,学生快乐地学,构建生活化思想品德课堂无疑是解决这一问题的有效途径.

简介：基础教育改革强调以人为本的生活化教学理念，注重交往和互动的师生教学过程，重视开放和生成的教学结果。然后在实际过程中却出现了很多问题，如理论与实践的偏差，具体操作层面的细节问题等，这些都使得探究中学思想品德课生活化教学模式成为当务之急。