简介：

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简介：在体育教学的具体实践中，我们根据教材内容初设目标，根据学生实际调整目标，根据课堂教学生成目标，鼓励学生自行设置目标，在达成情感价值观目标中收到了良好的效果。

简介：摘要现阶段，体育教师要能更好地完成体育教学任务，培养出全面发展的人才，教师应转变传统教育模式下的教学观念，集中体现情感价值观目标的实现，全面发展，促进教学水平的提高。

简介：摘要在新的《地理课程标准》中，地理情感态度价值观不再是地理知识与能力的陪衬与附属，而是地理课程的终极目标。本文就中学地理情感态度价值观教学目标设计的内容、原则、策略及设计中的难题作以简要说明。

简介：一、概念界定＂情感态度价值观＂这一表述出自《语文课程标准》,其中情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的体验,态度是指人说话、动作的神情以及对人对事的看法和采取的行动,价值观是指个人对事物和行为的意义、重要性的总评价和总看法。三者相辅相成,体现了素质教育的新理念。

简介：[摘要]陈芸先老师（广西教育学院教研部地理教研员）在《呼唤有情感的地理课堂》一文中提到：中学地理教育以培养未来有环境责任感的公民为己任，帮助学生认识人类活动与地理环境的关系、掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念。但是在现实课堂上，我们遗憾地看到，情感态度与价值观目标远未实现。

简介：摘要： 课堂教学是德育 工作的主阵地，如何 在课堂教学中渗透思想品 德教 育，是每个教师都应关注的课题。 渗透只是手段，促进学生综合能力提升， 教育和培养德才兼备的人才，才是我们最终的 目的。作为一名地理教师，要真正使德育深度融 于教材，思想品德教育 落到实处，在教学中既要强调知识的讲解 ，又要注意思想的教育， 只有这样，才能在带领 学生学好知识的同时，全面 提高学生的 思想素质。下面我就结合具体课例来谈谈在地理教学工作中，我们是如何实现情感态度与价值观目标的。

简介：

简介：初中物理课程标准中提出的“情感态度与价值观”，要求培养学生的科学素质、科学道德、科学方法、科学态度和科学精神，是完善培养学生整体素质的需要。本文从注重物理学史的熏陶、用好教材的教育素材、积极创设丰富的情境、密切联系生活及“热点”四个方面探讨了实现“情感态度与价值观”目标的教学策略。

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简介：摘要在教学中往往只注重知识与技能、过程与方法，忽视能力与情感、态度与价值观的教育。本文探索在课堂教学中实现情感态度价值观目标的有效教学方式是什么？

简介：

简介：地理教育的终极目标是让学生获得终生受用的地理知识、地理思维能力，并树立起科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。新课程将“情感、态度与价值观”目标放在了与“知识与技能”“过程与方法”目标同样重要的位置，这说明现代教育越来越重视学生的全面发展。

简介：《历史与社会》课程的开设，目的在于把全体学生培养成为有良好的人文素质和社会责任感的公民，情感态度价值观是《历史与社会》的重要教学目标，又是影响学生学习的重要因素。教育的过程实际上是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，积极的情感对认知活动具有促进作用。所以，教师必须要有高度的情感态度价值观目标达成意识。

简介：摘要  长期以来义务教育阶段的传统地理教学以简单地传授书本知识为主，地理教师和初中学生也由于升学的压力；考试分数；地理学科的地位；情感、态度与价值观目标自身隐蔽性和灵活性等种种原因，使得平时的教学活动对知识和能力方面的教育非常看重，但是对学生情感、态度和价值观方面的教育和培养不重视。而在初中地理教学中，与教师在认知层面上了解情感、态度与价值观教学目标的情况相比，在实践层面上落实情感、态度与价值观教学目标的情况就变得不容乐观，存在较大的落差。在地理情感、态度与价值观教学目标培养状况上不同学校之间和男女生性别之间存在一定的差异。针对所发现的相关问题，本研究针对性地提出了改进初中地理情感、态度与价值观目标培养现状的建议和策略，共享校际教育资源，建立专业教师队伍，构建和谐学习氛围，充实丰富教学内容，完善科学评价体系。以期可以对改善初中地理情感、态度与价值观目标培养现状起到一定的推动作用，为新课程改革的进一步推进贡献绵薄之力。

简介：历史课情感态度和价值观教学目标的落实取决于教师。历史教师要有丰富的情感、深刻的思想、高超的语言表达能力及挖掘历史教材,建立融洽和谐的师生关系的能力。

简介：摘要：在当前，物理教师在课程教学的开展中常常发现部分学生出现意志薄弱、走神溜号、自信不足等，对学生学习的开展产生非常不好的影响。所以，为了使得这一现状得到改善，教师在教学开展的过程中就可以对情感态度与价值观目标进行落实，在教学中关注学生的行为及情感态度，让学生在学习的过程中获取到更多的新鲜感，达到最佳的课程成效。

简介：摘要针对语文教学中情感态度价值观目标达成存在的问题，提出超越功利主义目的,实现教学价值的多样化；理解人的情意发展特点,开展有针对性的教学；正视课堂中的价值冲突,对学生进行价值引导；正视课堂中的价值冲突,对学生进行价值引导；重视教师的情意发展,提高教师的情意教学水平等对策。