简介：克拉申的输人假设重视学习者理解输人材料时所获得的较高一级的语言形式在头脑中留下的印象,二、输入假设和情感过滤假设在听力教学中的运用,此模式建立在输人假设、习得与学习假设、监控假设、自然顺序假设及情感过滤假设之上

简介：根据学生的听力水平和听力材料的难易程度,每个学生要根据自己的水平选择听力材料,（2）学习者必须理解语言输人材料中的新语言形式

简介：每个学生要根据自己的水平选择听力材料,根据学生的听力水平和听力材料的难易程度,进而影响学生的听力学习

简介：克来申在他的第二语言习得理论中提出了五个假设，其中输入假设指可理解性语言输入，即产生语言习得的一个重要条件是语言习得者能够理解稍微超出语言学习者当前水平的输入语言。情感过滤假设指输入与输出之间的过滤将控制学习者能输入多少及有多少有效输入回转变成吸收。这与学习者的动机、自信和焦虑有关。这两个假设对我们的英语听力教学，有很重要的指导意义。如果充分利用这一理论，能极大地提高听力教学质量。

简介：＂谁是主人？谁是客人＂是一个家庭,并从家庭上升到国家的主题。那么,在这里,国家的命运决定了个人的命运、家庭的命运。在当时,每个人都可能因为国家的命运而改变个人的命运,家庭的命运。这是一个双向的主题和结构,是一种假设,也是一种现实,因而也就成为富有寓意的情感形式。

简介：摘要情感因素在英语口语教学中起着至关重要的作用。本文从教学实践出发，以克拉申的情感过滤假设为理论基础，分析了影响口语教学的几种情感因素，并探讨了如何营造一个轻松和谐的口语课堂气氛，以期帮助学生克服口语学习过程中的不良心理因素，有效的提高学生的口语水平。

简介：每个学生要根据自己的水平选择听力材料,根据学生的听力水平和听力材料的难易程度,（2）学习者必须理解语言输人材料中的新语言形式

简介：每个学生要根据自己的水平选择听力材料,根据学生的听力水平和听力材料的难易程度,（2）学习者必须理解语言输人材料中的新语言形式

简介：输入和输出之间的过滤将控制学习者能输入多少以及有多少输入转变成吸收，这与学习者的动机、自信和焦虑状态有很大关系。如果学习者有强烈的动机、较强的自信和低水平焦虑状态，那么他们的情感过滤水平就低，使他们输入得就多。情感过滤影响着学习者的学习进度。这个假设对于我们的英语教学，尤其是对学习英语有困难的学生的教学有许多启示。

简介：

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简介：1961年罗伯特·莫茨教授和侯塞因·夏拉夫教授合著的《审计理论结构》一书问世后，人们开始逐渐重视审计理论体系的研究。在研究过程中，人们把精力更多地放在了审计动因、审计主体、审计客体、审计运行理论的研究上，而对审计假设的研究却一直没有引起足够重视。正如所有的理论体系都以某些假设为基础一样，审计理论体系也必须以审计假设

简介：我假设,我正躺在床上,死神一步步地走近,明天我将死去。我想,在死亡之前,我总得做些什么吧?我突然忆起,先前答应给儿子买一辆遥控电动车,我总是推说忙,一直没有买。因此,儿子常在楼梯道上等待着我下班的脚步。看到我两手空空,他总是一副失落的表情。所以,

简介：本文讨论了应用假设检验时，检验结论与原假设形式是否有关的问题。通过对具体实例的分析，阐明了问题发生的原因，并给出了解决的途径。

简介：20世纪80年代初,美国语言学家S.D.Krashen提出了情感过滤假说。根据情感过滤假说,情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。而学习者听力习得又是语言习得的一个重要方面,如何在课堂教学中运用该假说来提高听力外语课堂教学的效果则是我们外语教师所关心的问题。本文以克拉申第二语言习得理论中的情感过滤假说为理论基础,,提出了在课堂教学活动环节中如何具体运用这一理论、降低学习者情感过滤作用、从而有效提高其听力技能。

简介：

简介：解题须假设，假设得当与否直接影响着解题过程的繁简，甚至全局的成败，本文拟结合实例，谈几种实用的假设技巧。

简介：由“有罪假设”转变到“无罪假设”是外汇管理行政执法与国际接轨、规范自身执法行为，并最终达到全方位完善外汇执法的需要。

简介：一、转化法一个数学问题的解决往往离不开转化。有时候我们需要对所给的条件作深刻的理解，将条件转化为与问题的解决更加密切相关的条件，这种解题方法称为条件转化法；有时候我们需要在分析题意的基础上，将问题本身转化为更加简单，或者更加熟悉的数学问题，这种解题方...

简介：例1如图1所示，传送带与水平面间的夹角a=37°，保持u—10m／s的速度逆时针运行，其倾斜部分长1—16m．