简介：前段时间有句流行语:别理我,烦着哩。说的是普通的市民。然而,这篇小说写的都是军人。军人有什么可烦躁不安呢,在这样的和平的年代?

简介：1．——我在利奥叔叔家过了一个很棒的假期!一听起来你在那里过得很舒适。2．——没错!不过我不在时我的狗过得如何？一我想她在我家过得也很自在。

简介：父母离家已经一年多了,每天晚上一个人孤零零地待在家里,尽管电视的声音开得老大,却还是难掩一室的冷清.偌大的房间里只有我一个人,但我却一点也不觉得害怕,因为已经习以为常了.

简介：

简介：目的加深对烦躁患者约束体验的认识.方法采用质性研究的田野研究法(FIELDSTUDY),对本院神经外科约束患者进行观察、访谈和分析.结果对患者约束存在以下问题:约束物应用不当;约束方法不妥;约束时间太长;患者的尊严受到侵犯;对约束患者照顾欠缺.结论做好烦躁患者的护理,必须理解烦躁患者的约束体验,遵循"尽可能不约束或少约束;尽可能单肢约束;尽可能短时间约束"的原则,制定安全、舒适、人性的约束制度.

简介：学龄前儿童一成以上精力过剩。这类孩子大多聪明灵敏、好奇心强、感情丰富，但部分孩子被列为“差生”。比起其他孩子来，精力过剩的孩子所承受的心理压力往往高得多，原因在于，他们表现出来的好动、好问和淘气往往会被大人们视作“不听话”或“不规矩”。

简介：摘要目的介绍创伤骨科中烦躁的护理方法及疗效。方法通过对30例典型的病人的护理其中男22例，女8例，年龄最小的12岁，最大65岁伤前均无明显精神病史，采用中西医结合护理。结果30例典型患者全部站在1-2周内恢复正常。无1例发生意外事故。结论对创伤骨科中烦躁的有效的护理，可以减轻症状缩短疗程，减轻病人的痛苦和经济负担。

简介：早读课，背书声此起彼伏。“咔嚓——”，空气突然凝结，气氛突然冷清，鸦雀无声，同学们面面相觑，都用审视的眼光看着对方。环视了教室一圈，最后大家的目光扎在角落里埋头臂弯的小胖身上。小胖背上汗毛竖起来了，叼着薯片抬起头。同学们默契地交换了眼神，不约而同地冲着小胖蜂拥而上：“我也要吃薯片!”.

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简介：孩子们对大人的态度是很敏感的,即使这种态度没有表达出来。所以,我们如果对孩子怜悯,他们就认为自己更应怜悯自己。如果他们为自己难过,他们的不幸就更严重了,他们不是面对困境,想办法抢救,而是依赖别人的怜悯,等着别人来安慰他。在这个过程中,他们失去越来越多的勇气和解脱困境的意愿。

简介：我跺着脚一阵风似的从前门中进屋来，用力踢掉脚上的蓝白色网球鞋。它们从我的脚上飞出去，重重地落在地板上。我无法表达我现在的心情，我只是觉得很烦。

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简介：摘要教育教学工作中，许多教师工作繁忙，来自学校、学生、社会各方面，使教师产生巨大心理压力。化解烦躁对于教师就很重要了。化烦躁为愉悦，可通过各项活动，如举行教师读书论坛和师德论坛，开展丰富多彩的体育活动都是调控教师烦躁情绪的保障，适时表扬也会产生效果，这样做后可以使教师得到调节，全身心投入教育教学工作中。

简介：清华大学教授宋荣振说胡振远的方便提手具有千万元的市场价值，应该说宋教授的这个判断并不夸张，甚至趋于保守。作为一种人们日常生活的辅助工具，这样一种工具应该说每个家庭都有需要，以一个家庭拥有一只方便提手来说，仅国内就应有数亿元的市场规模。而且因为其成本低廉，每只的生产成本仅有0.4元，售价1元，利润率高达150％，

简介：[典型案例]珊珊是个相当普通的高中女生，而且长期以来她的成绩和校内活动都表现平平，出风头受表扬的事情从来与她无关。直到高一下学期，珊珊开始用功了，每天放学回家至少有5个小时花在学习上，晚上12点睡觉，早上6点不到就起床。

简介：这篇小说在我的写作中算是一个异类。现在看来它有许多遗憾,尤其是结尾,很是仓促。但我并没有修改它的念头——我不想用现在的思维去强制改变当初的想法。或许这篇小说最可贵的地方就在于它保持了一种近乎原始的写作冲动。除了结尾有些刻意外（因为能力所限,当时我没有想到更好的结尾）,小说的其它部分是靠某种气息推进出来的。我感受到了写作的乐趣与自由。是的,自由,这或许是小说对我最大的意义。记得在电影《裸体午餐》中,主人公为写作下的定义：

简介：开头简妙写法——扣题提示写什么：漫漫人生路，我已度过了16个春秋，其间经历的一些事情大都如过眼云烟渐惭飘散，有一件小事却时常闪现在眼前，让我至今难忘。

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简介：对于小学生来讲,他们或多或少都会对作文产生一种恐惧感,这种恐惧感来源于作文本身的神秘感。在他们看来,写作文是一件很困难的事情,在写作文的时候,总是会无从下手。所以,针对这样的情况,让孩子们在习作课堂上感受幸福就显得十分必要了。而幸福习作实践活动的开展,就需要我们把习作最真实的一面还原出来。也就是说,对学生的习作训练要能够把学生自己的语言呼唤出来,让学生能够通过自己的想象力来把自己对生活和对事物的看法表达出来。通过这样的方式，通过幸福习作实践。能够让学生在感受幸福中，爱上习作，下面就谈一谈笔者在习作课堂让孩子们感受幸福的方法与途径。

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