简介：

简介：

简介：

简介：【摘要】一些小学生在学习期间，无论教师和家长怎样培养，学习成绩仍然难以提高。对这部分小学生进行细致分析，可知并不是这部分小学生的智力和生理存在问题，而是因为存在感觉统合失调问题，具体表现为感觉动作系统产生问题。小学体育教师在日常教学中结合小学生的身心发展状况进行分析，选择具有针对性地训练方法，既要将体育教学目标与感觉统合目标进行游戏扫结合，也要保证培训具有针对性，科学合理地降低小学生感觉统合失调率。

简介：做事磨蹭的安安安安是幼儿园大班的孩子，他做事总是比较慢。最近幼儿园开始入学准备，老师布置一些家庭作业作为小学正式书写前的训练准备。学习任务一来，安安的问题立刻显现出来。他一个字要写好几格，别人在练习本的行线间能写下数学算式，他总是抱怨行线距离太小写不下。更让人无法忍受的是，他写作业的那个慢啊，

简介：【摘要】

简介：

简介：摘要: 〔1〕感统失调是指外部感觉刺激信号无法在儿童大脑神经系统进行有效组合，而是机体不能和谐的运作，久而久之行成各种障碍影响儿童身心健康造成对事物认知能力的阻碍〔J〕。感统失调意味着儿童大脑对身体各器官失去了控制和组合能力，在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟了儿童少年以及成年后的社会化进程。特别在当今快节奏工作生活环境中感统失调的孩子高达85％，其中30％孩子为重度。通过对造成感统失调的环境因素、遗传因素、外界干扰因素及如何改善儿童感统失调的预防措施评价等问题进行深入探析。

简介：

简介：摘要：强健体魄是体育的本质功能，新课标中明确提出让每一个学生拥有健康的体魄作为教学内容选择的出发点与归宿。在小学这一身体发育的关键时期，体育课更是必不可少的学习体育知识与技能的一种途径与方法。而随着生活环境变迁，小学阶段学生感统失调问题变得突出，早有研究表明体育锻炼是治疗感统失调的绝佳方法，在临床上，也多以体育锻炼来进行治疗。因此在体育课课练中针对学生出现的问题，缺失的能力，予以针对性的训练，凸显的尤为重要。

简介：【摘要】近几年，感统失调一词屡屡出现，感统失调的孩子在行为和情绪上有所缺失，自控力差就是其中显现的一项。自控力差给孩子正常的学习、活动和人际交往造成了许多困扰。本文以笔者的一个学生为例，尝试以“细化协议，寻找信心”、“冷处理、热陪伴”、“借助榜样、习得方法”、“换位思考，共情培养”、“走进角色，悦纳自己”、“耐心等待，静待花开”六个方面来帮助孩子寻找失落的一角。为如何提高学生自控力问题的妥善解决献出绵薄之力。

简介：他是中国第一位从事感统健身事业推广的老板。熟悉他的人都说，5年内国内都可能难有与之竞争者。他瞄准的是在中国高达360亿规模的消费市场，他要制造2000个和他一样的老板……他的故事，显然还只是开始，但他的“老板行动”，早已经上路了！

简介：摘要：本文通过个案实例发现在培智学校中，运用儿童感觉统合综合发展评定量表进行计分的分析法可以了解智障学生在感觉统合方面存在的缺陷问题，进而有针对性地结合缺陷问题制定相应的IEP开展训练。通过训练能有效的消除智障学生因感统障碍或感统失调导致的注意力不集中等部分问题，提高他们调节感觉信息的能力，在情绪方面、学习问题上有缓解的作用。

简介：摘要：游戏作为幼儿教育的重要方式，通过实现游戏与感统发展的有机整合，符合幼儿的身心特点，因此，教师要组织开展丰富的感统游戏，引导幼儿主动参与和探索，使幼儿感受到感统游戏的乐趣，在感统游戏活动中促进幼儿个性化发展。

简介：【摘 要】：感统能力决定着人所有能力的发展，而智障学生在学习生活中都存在不同程度的感统失调。感统训练是智障学生康复的必需课程，而在校的训练时间远远不能满足学生康复的需求，需要家校合作才能更为有效。设计家长孩子都乐于参与的亲子游戏来保证家庭感统训练的有效性是一个非常好的方法

简介：摘要：感统游戏指的是能够对幼儿的感觉系统有关的游戏，这就代表在幼儿教学中应用感统训练游戏有助于幼儿感觉器官的发育。幼儿教师可根据幼儿年龄段不同、感官能力不同设计与幼儿成长需求更加契合的感统游戏教学。感统游戏要通过长时间的坚持才能达到效果，因此，教师不能随意在教学中安排几次感统游戏，而是要有计划、系统性的开展感统游戏教学。本文简述感统游戏在幼儿成长过程中起到的作用，分析探讨如何在幼儿教育中应用感统游戏。

简介：目前有关儿童损人行为的研究主要集中于损人行为前的心理探析,而对于儿童损人后的心理研究仍然比较缺乏.从道德失调的角度来探讨儿童损人后的失调心理,包括对道德失调产生的原因--道德评价,道德失调的自我调节驱力--负性情绪,道德失调的调节方法--认知、行为的改变等的研究.探讨儿童损人行为后的道德失调心理具有重要的德育价值.

简介：

简介：

简介：摘要：为强化幼儿感统训练的效果,幼儿教育机构将游戏化教学同感统训练相结合,这种方式的使用虽然在一定程度上激发了幼儿的参与热情,但并未取得十分显著的效果,究其原因,主要是游戏前的准备活动较少,无法充分调动幼儿的好奇心,游戏的有效参与率也因此偏低,影响了感统教学的效果。