简介：议论是一种与叙事、抒情并列对举的表达方式,其特点是以抽象概括的语言议事论理,具有表达的抽象性特征。唐诗中有以议论入诗的,甚而也有以议论为诗、以文为诗的,并和形象、抒情融为一体。

简介：昙花何来绿叶虎年(有奖)明信片第6种画面的标题为“绿叶昙花”,令人哑然。昙花属于仙人掌科,它没有叶子,花生于叶状的枝上。所以,HP1998-6的画面标题将昙花的枝当作叶,显然错了。

简介：盼望改变贺年片的兑奖办法一年一度的贺年(有奖)邮资明信片,除了第一套之外,每一套贺年片都设计有兑奖“副券”。而“副券”与邮资图案紧连在一起,各地在销盖邮政日戳时,多数有一半日戳是盖在“副券”上。这样,在兑奖时不得不将加盖在贺年片“副券”上的邮戳剪掉一半,这样就破

简介：<正>几乎没有哪个女人不喜欢听“我爱你”三个字。然而,有的女人却是这般矛盾:既爱听“我爱你”,又怕听“我爱你”。爱听的是他心灵的呢喃,重复一千遍也醉心;怕听的是他嘴唇上的呓语,即使只一遍也惊恐——爱已转移,或已消亡,剩下的仅有欺骗。女人呀,你能轻心吗?

简介：《语文课程标准》对议论文阅读的考查要求是：理清文章思路，理解主要内容。阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并能通过自己的思考作出判断。

简介：

简介：编辑大朋友：学校搞英语比赛，希望大家报名。我动心了，好友小陶吃惊地说：“就你?上学期你只考85分，95分的还没报名呢，你是老几?”我注意一下，的确，半天过去，并没有谁报名。是呀，贸然报名，别人会说我自不量力。

简介：初中义教第五册着重培养阅读议论文的能力。学写议论文。对于初学议论文的同学们，如何提高阅读和写作议论文的能力呢?那就是要充分发挥其教材的例子作用，把议论文的读和写有机的联系起来，达到学以致用，举一反三的目的。

简介：（一）超级女生与日常审美彭兴庭打开电视，面对湖南电视台2005“超级女生”决选一个又一个展开歌喉的青春靓丽的少女，看流水一样的身影从镜头前飞过，我们的大脑同稍纵即逝的视觉一样迷糊：这到底是一场青春的盛宴，还是一次无聊而幼稚的作秀展览？超级女生在诞生之初，就面临着许多非议，甚至有人总结出超级女生“四宗罪”，拿孩子开涮、以“丑”为关、庸俗粗糙等等。这些罪不罪的，虽然有些杞人忧天，但这种全民“愚”乐的现象倒真值得深思。

简介：小引：尽管现在的作文大都是“淡化文体要求”了，但是从阅卷的角度看，老师们还是渴望见到那种论点鲜明深刻、论据典型有力、分析深入透彻、论证严谨周密、开头结尾别具特色、语言幽默风趣并富有个性化色彩的议论文。下面，我们将从七个方面谈一谈议论文写作过程中一些应知应会的问题。

简介：吃晚饭的时候，女儿忽然对我说：“爸爸，妈妈很怪的，人家好好来收物业管理费，她总是找各种各样的理由说这个不好那个不好，就是不肯付钱。抄水表的人来，她也会找些理由说永质差啊什么的，把人挡在门外。”我侧目窥视妻子的脸色，好似没有听到的一般。

简介：警官为何而死——观电影《伤痕累累的勋章》思絮日本电影《伤痕累累的勋章》作为一部侦探破案影片,与其他日本侦探破案影片一样,不仅仅是以画面的险象丛生、情节的悬念叠起、人物的智勇非凡来刺激观众的神经官能,渲泄观众的心理感受而制作。它与《人证》、《砂器》等几部日本影片一样,也不仅仅是为了向社会提供犯罪案例与破案经验。

简介：例如日本刑法典第197条规定有受贿、受托受贿（注,79年刑法对盗窃罪没有规定死刑,刑法将贪污（以及侵占）与挪用（公款、资金）分罪规定

简介：

简介：新闻报道到底能不能发议论呢?这个学术问题在五十年代初期曾有过争论,一方认为新闻是客观事实的报道,议论是作者主观的东西,要不得;另一方则认为两者是对立的统一,事实由于有了议论而发光生辉,少不得。直至今天,这个问题似乎认识仍不一致。据说有人就这个问题请教于在胡乔木同志身边工作多年的《人民日报》记者商恺同志,看看乔木同志对此

简介：《语文课程标准》中提出了对阅读简单的议论文的要求：“区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”

简介：议论文是一种说理性文体，作者要通过摆事实、讲道理来说服读者同意自己的观点或接受自己的建议。议论文完形填空包括夹叙夹议和纯议论两种形式。在夹叙夹议的完形填空题中，作者先叙述一两件事，然后就此事阐明自己的见解或由此事件引出一个深刻的社会主题。纯议论形式的完形填空题常常是先直接提出论点，通过论据然后作者再提出自己的观点或提出一个供大家讨论的话题。议论文形式的完形填空题较记叙文完形填空题更难。做题时，考生稍有不慎就可能偏离作者要论述的主题，结果造成很多错误的答案。笔者以为做此类题时，可遵循以下三个原则：

简介：

简介：作文教学是语文教学的一个有机组成部分。按我国的作文教学体系,在小学阶段只教学记叙文,中学阶段才开始教学议论文。之所以这样安排,目前还缺乏科学的研究和论证作依据。分析其原因,本人认为可能是因为记叙文重形象思维,而议论文重逻辑思维。由于儿童的形象思维能力发展在前,逻辑思维能力发展在后,因而得出记叙文相对容易,而议论文

简介：写人、记事的记叙文,都免不了要写到事情。写事情一般都要有较具体的经过,但是,我们有不少同学写事情时,往往喜欢发议论,而造成事情经过不具体。有个同学写《勤俭节约的奶奶》一文,主要片断是这样的: