简介：

简介：教育过程是一个运动发展的过程。这一结论,几乎已成公论。那么,教学过程发展的动力是什么?这是教学过程理论的一个基本问题。然而,近些年来,在对教学过程的本质及其本质特点、教学过程的构成要素、教学过程的主客体、教学过程中教师与学生的地位和作用等教学过程理

简介：摘要：为进一步提高眼科临床医学生的眼科实践教学质量，培养合格的眼科临床型人才，采用互动教学模式，改革教学方法，利用多媒体及学术会议等等方式，对比传统教学模式发现互动教学模式在眼科实践教学中的优势及实施策略，以期为眼科实践教学活动改革提供参考。

简介：摘 要：高中新课程改革倡导活动课程教学。依据高中地理新课程标准，结合高中新课标教材，设计由教材内容延伸并整合的“活动”教学内容。通过对此内容的“活动”进行教学设计，培养学生主动、探究、合作的学习方式，提升课堂教学效果。

简介：教学过程——是指教学活动的启动、发展、变化开口结束在时间上连续展开的程序结构。教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间进程，它是一条主要线索，将教师开发的课程资源、采用的教学策略等“串联”起来，最终达成教学目标。这一概念有广义与狭义之分，广义的教学过程泛指不同层次的教学过程，如：一个单元、一个学期、一个学段的教学过程，也可以是一个学习阶段，如小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段的教学过程。狭义的教学过程则是指一节课的教学实施过程。

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简介：音乐教学过程——是指达到音乐教学目标所必须经历的各项活动的总称。是教师引导学生感受和体验音乐、表现和创造音乐的过程，是使学生掌握一定的音乐知识和技能、获得身心健康发展的过程，也是使学生形成一定的情感态度与价值观的过程。

简介：新课程要求教师更新观念，转变角色，那么在教学过程中我们应该关注学生的情绪和情感体验。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。

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简介：摘要本文主要从幼儿园音乐教学出发，针对音乐教学伴有的互动问题展开探析，先对互动形式进行介绍，随后对其具体应用加以总结。

简介：摘要:初中音乐课程的主要教学目标是通过对音乐的倾听和学习，实现学生鉴赏能力和理解能力的提升，进而促进学生综合素养的全面发展。现阶段，对于初中音乐课堂教学的开展，需要顺应当前课堂教学理念的要求，积极开展课堂教学模式的创新。在传统的音乐课堂教学中，教师主要是采用知识传授的单一方式，缺少与学生之间的交流沟通，导致学生的学习主动性和参与性很难得到提升，进而造成了学生学习效果不理想的现象。基于此，在音乐课堂教学的开展过程中，要对师生互动的原则和理念进行科学合理的运用，从而适应当前初中音乐课堂教学的开展需求。

简介：合作学习论认为,教学过程是一个信息互动的过程.其间必然涉及单向型、双向型和多向型的互动方式.单向型是一种单向互动方式,其特征是教师授课,不要求学生立刻做出任何反应.

简介：摘要：在“研导互动”教学过程中，师生的互动反思交流学习过程、生生互动反思交流学习过程其实就是一个回顾、归纳、总结收获，扩大果实的过程；是教和学过程中一种有益的思维活动和再学习活动，在数学教学过程中显得尤为重要。但在一年多的“研导互动”教学应用研究实践中，互动反思这一环节自己处理得不好，听了其他老师的课，觉得也有所欠缺。因此，通过自己认真反思，提出几点看法希望能与大家共勉，对今后的教学起到抛砖引玉，尽可能提高课堂教学效果。

简介：教学过程理论为历代教育家所重视。当代要求教学过程理论有所发展。我们用什么观点来建构教学过程,发展教学过程理论以符合新时代的要求呢?这是亟待探讨的问题。(一)教学过程理论是顺应时代要求在社会历史进程中发展的我国古代的教学过程理论,从'上所施,下所效'的简单模仿,发展到孔子的'学'、'思'结合——'学而不思则罔,思而不学则殆',嗣后又发展到以'存天

简介：【摘 要】：当今形势下，幼儿教育作为启蒙教育的奠基石，幼儿教育模式也逐渐成为社会关注的“热点”。为此，培养幼儿的动手能力和创造性思维，更是幼儿教育的出发点和重难点。幼儿的手工活动教学，与幼儿动手能力思维能力密切相关，教师要善于在传统模式上优化教学策略，提升教学效果。通过美术手工活动教学，幼儿可以直观形象地感受艺术，能够自然地融入到手工活动中去。在这个过程中，幼儿可以锻炼自己的思维能力，为创新思维奠定良好基础。

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简介：在新的历史时期，我国基础教育课程改革的理念之一，倡导探究合作学习。要求我们一线教师改变课程实施过多强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。我对这一理念的理解是：教师应重视对学生的学习全过程的挖掘，在教学过程中要引导学生总结应当怎样进行学习，掌握学习方法。帮助学生理解学习过程，要求学生关注学习过程本身，着眼于学习活动的内在机制。下面就谈我的几点做法。

简介：这里,我们主要讨论教学过程,并仔细品味教学过程。其中包括教的过程和学的过程。我们合起来讨论,统称为教学过程,教与学交互的过程。《教学论》作为一个教育学的二级学科大都论及教学过程。认识教学过程,通俗点说,就是弄清楚在教学的路上,我们是怎样走的,怎样经历的。也就是在迅速地弄明白自己在怎样经历着。前苏联和我们上世纪五六十年代的教学论教科书都认为,教学是一个认识过程。在教学论方面,我也写过好几本书,