简介：在中学工作的朋友来跟我讲了一件让我啼笑皆非的事。他所任教的那所学校的教务处在每个班“安插”两名所谓的“教务信息员”，直接定期不定期向教务处反映教师的教学情况。让人匪夷所思的是，肩负这项特殊使命的两个学生连班主任都不知道是谁，每学期末对“成绩突出”的信息员进行精神和物质奖励，也只公布所在班级不公布名单，实行严格的保密制度。

简介：想想还是在教师节过后写这篇文章，不然太应景了。近来业界提倡教师应过专业的生活，有些教师嗤之以鼻：现在怪我们没专业，我们没有专业，责任在谁？这种反感不是没有道理，如果列举教师没有专业意识、能力和专业品格的罪魁，抱怨者可排出一长串名单。但我估计，这些反感者不会把自己列在其中。问题就在这里，拒绝责任承担同时指斥他者犯错的习惯思维，让我们成了今天的样子。也正是从这个视角，我觉得再谈教师的身份意义很有必要。

简介：<正>一、教师要真正走进课程。这就要求教师拥有"课程知识",课程就是一种有目的的、有计划的、有技术的教育专业实践。课程知识就是能够满足课程实践合目的性、合计划性、合技术性的最起码的知识基础。二、教师要创生和发展课程。理解并解释课程

简介：读罢案例，掩卷长思，忍不住发问：什么才是真正的“危险”？教科书固然“危险”，教材内容无论怎么说都不应该与现行安全要求脱节，可平心而论，当前教科书的“危险”又何止这些，与企业技改的脱节，与课改理念的脱节，与行业标准的脱节，与生产设备的脱节……这种“危险”似乎是“天然”存在的，因为企业技术革新的周期远快于教材更新的周期，教材无法有效地“观照”市场的瞬息万变，无法及时“跟踪”行业最新的生产和安全标准．更无法预测课改的进程、新设备的研制。正因为“响应滞后”，难以“与时俱进”，所以在现实中很难找到与企业同步、与发展同拍的教科书。

简介：在许多学校中，老教师逐渐被“边缘化”，或者他们临近退休无事可做，或者退休后脱离教育，其精神状态堪忧。也有老教师很想继续从事教育行业，想要有所作为，但苦于无“位”，无“事”，最终导致无“为”。因此，学校应该重视老教师的作用，实施人性化管理，从满足他们的心理需求出发，积极搭建平台，激发他们的工作热情。学校需要我，我能为学校做啥临近退休的教师，在教育战线上奋斗了一辈子，如果一下子“清闲”起来，在身体和心理上会产生很大的不适感。这些老教师在教育教学中积累了丰富的经验，我们要鼓励他们继续发挥余热，使其为校园文化的传承和青年教师的传帮带工作做出贡献。发挥老教师的积极作用，尊重他们，并以诚相待，还要让他们产生“学校需要我，我能为学校做啥”的想法。

简介：<正>教育是有目的地培养人的社会活动。育人质量、人的发展,是教育发展的主线,是教育改革的主旋律,教育改革就是改变不适应学生发展的思想和教育教学方法。改革的目标一是解决社会和人民群众对高素质人才的要求与学校教育相对滞后之间的矛盾;二是改变提高育人质量的方法,缩小需求和现状之间的差距,使教育教学更加高效。卢梭在《爱弥尔》一书中,认为人有与生俱来的学习能力,教育的过程应该是以孩子为中心,从旁协助他对世界的主动探索,而不是由成人来主导一切。

简介：摘要狠抓培训学习，加强师德师风教育；建立健全制度，规范广大教师的言行；树立模范、典型，用先进的形象带动人、引领人；开展丰富的活动，营造良好的师德师风氛围；严格考核制度，强化奖惩措施，充分激励教师，促使教师自觉养成良好的师德师风。

简介：现代性所导致的教师身份危机、各种外在规范所导致的教师身份的无根性以及学术研究的规范性研究取向导致理论言说的无据,使教师在教育实践中处于一种飘浮无据的精神状态。对教师身份的本体性追问始于三个方面：师生间的＂我—你＂关系是教师存在之本;教育实践是教师安身立命之本;教育智慧是教师成长之本。教师身份本体论追问的这三个层面,似三而实一,不可须臾相离。

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简介：曾经有这样的新闻报道：本地区一所学校的一名教师，为了让调皮不听话的学生闭嘴，用胶带贴住了学生的嘴巴。结果，这名教师立马被解雇了。这就是美国的规矩——身为师表者，绝对不允许对学生采用任何体罚手段。如果违规，不管起因如何，错误和责任都要由教师承担。

简介：“最美女教师”张丽莉的事迹感动了我们每一个人。她在生死关头舍身救学生，值得所有人敬佩，她不愧为“最美女教师”。在教师队伍中，女教师占了一多半．我也是其中一位。

简介：

简介：数学活动经验是指学生个体在经历数学活动的基础上获得的经验，是学生经历数学活动的过程与结果的有机统一体，既包括经历数学活动所获得的经验本身，也包括经历数学活动获得经验的过程。

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简介：〔摘要〕发展教育事业，提高教师能力是当今世界发展的主流。教师发展在全球已逐渐被视为教育改革的中心和核心要素。教育大计，教师为本。只有教师发展了，教育发展才有保障。本文首先论述了教师发展对教育发展的意义；其次，进一步探讨了教师发展的迫切性、必要性和意义；最后，提出了实施教师发展的有效策略。

简介：随着网络教育的兴起，运用活动理论的相关思想设计教师网络研修活动的研究备受关注，本文通过对在线教师教学策略知识共享活动设计与实施过程的个案分析，总结了基于活动理论的教师网络研修活动设计方法，以期为广大教师的网络研修实践提供一些思路。

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简介：摘要在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习、在学习中更好地生活，从而获得有力的知识，并使情操得到真正的陶冶。