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  • 简介:摘要笔者参加了各类组织举办一些教研活动后,自己专业水平素养有所提高,为提高课堂教学有效性打下了基础,并有一些感悟,在此想和广大教师分享一些个人心得。

  • 标签: 教研活动 教师成长 准备 总结反思
  • 简介:教师幼儿园课程活动主体。爱幼儿教育真谛。视教师为幼儿园课程活动主体,需要幼儿园建立起尊重教师个性管理,并以爱心和文化艺术及科学素养培养为主要追求改革幼儿师范教育。

  • 标签: 幼儿教师 幼儿园课程 幼儿园课程活动主体
  • 简介:校本研究与教师培训、提高应采取什么样形式才最有效?这是困扰当前中小学和各级教师进修院校突出问题之一。笔者学校近两年多来与一所校本培训基地校合作,寻找到了一种较有成效研训形式——开展教师教学个案分析研讨跟踪活动,从实践情况看,效果较好。

  • 标签: 教师教学 个案跟踪 事由 过程 效果
  • 简介:一、恢复基层教学组织以应对教师在课程建设中作用边缘化尽管在课程教学活动中仍然要依靠教师,但是,在课程建设和管理过程中,教师被边缘化现象依然存在。我国高校曾一度学习苏联模式,设立校、系和教研组三级管理模式,教研组设立是以核心主干课程为目标的。因此,客观上形成了围绕课程教学聘用教师,组织教研活动教学经费亦按课程和教学任务分配到教研组模式。

  • 标签: 教学活动 组织管理 边缘化 教师 课程建设 扭转
  • 简介:课堂教学起点和终点都是面向学生,教学伊始要关注学生学情,教学结束要关注学生学习所获。只有在这样课堂里,学生主体性才能得以显现。教师主导性才能得以突出,学生学习才能从已知走向未知,在未知认知途中通过自我探究、同伴合作、教师点拨,获得求知体验和精神成长。“以学为中心”课堂教学,不止要关注学生学,也要关注教师教,教师要通过有效教学手段来彰显学生学习本位,从而达到“少教多学”目的。

  • 标签: 教师教学 学情 学生的主体性 课堂教学 以学为中心 自我探究
  • 简介:在中学工作朋友来跟我讲了一件让我啼笑皆非事。他所任教那所学校教务处在每个班“安插”两名所谓“教务信息员”,直接定期不定期向教务处反映教师教学情况。让人匪夷所思,肩负这项特殊使命两个学生连班主任都不知道谁,每学期末对“成绩突出”信息员进行精神和物质奖励,也只公布所在班级不公布名单,实行严格保密制度。

  • 标签: 管理教学 教师 管制 教务处 教学情况 物质奖励
  • 简介:想想还是在教师节过后写这篇文章,不然太应景了。近来业界提倡教师应过专业生活,有些教师嗤之以鼻:现在怪我们没专业,我们没有专业,责任在谁?这种反感不是没有道理,如果列举教师没有专业意识、能力和专业品格罪魁,抱怨者可排出一长串名单。但我估计,这些反感者不会把自己列在其中。问题就在这里,拒绝责任承担同时指斥他者犯错习惯思维,让我们成了今天样子。也正是从这个视角,我觉得再谈教师身份意义很有必要。

  • 标签: 教师节 责任承担 专业意识 习惯思维 文章
  • 简介:一、绘本教学活动教师语言存在问题海德格尔在《语言本质》中反复强调了一个命题“语言存在家”,认为在“存在家”归路上有两种方式:一种方式思,原初思念之思、沉思之思,允诺倾听之思;另一种方式诗,原初沉默之诗、道说之诗。在走向语言本质时候,必然需要经过“语言之思”与“语言之诗”阶段。因此,我们有必要理清在绘本活动中帮助幼儿通往语言本质时,教师自身语言存在问题。

  • 标签: 教师语言 教学活动 诗化 绘本 幼儿 语言本质
  • 简介:<正>一、教师要真正走进课程。这就要求教师拥有"课程知识",课程就是一种有目的、有计划、有技术教育专业实践。课程知识就是能够满足课程实践合目的性、合计划性、合技术性最起码知识基础。二、教师要创生和发展课程。理解并解释课程

  • 标签: 专业发展水平 人生过程 合目的性 反思过程 态度价值观 教学过程
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  • 简介:摘要:磨课把平时积累教学经验、备课组集体智慧在上公开课前反复推敲试讲过程,有理想志向,希望成长年轻教师快速提高自己最好平台。本人有幸在备课组评课议课中,从最初教学设计到最后课堂教学展示,几次推翻教学设计,几次修改,最后呈现出一堂完整校际公开课。现以北师大版三年级上册《什么周长》这一内容为例,谈谈我在磨课过程中获得新设计与新思考。

  • 标签: 磨课 什么是周长 高效课堂
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  • 简介:没有人会拒绝梦想,他们是因为梦想遥不可及而不敢仰望。而朱永新说,“只要不让年轻时美丽梦想随岁月飘逝。成功总有一天会出现在你面前。”他在“教育在线”(www.eduol.com.cn)上开了一个成功保险:“成功保险对象不限,任何人都可以投保,尤其欢迎校长和教师来投保,因为校长、教师成功,中华民族伟大复兴希望。投保金额不限,万元不多,10元不少。

  • 标签: 教师 教书育人 职业理想 创新教育
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  • 简介:摘要组织技能教师在课堂教学中,不断组织学生注意力,管理课堂纪律,引导学生学习,建立和谐教学环境,指导学生进行学习行为方式。它需要教师具有组织才能和教学智慧。这也是教师应该具备基本素质之一。

  • 标签: 组织技能的功能 类型 程序 评价指标