简介：摘要：在历史教学中利用文史常识的内容进课堂，通过这一，历史积淀而形成的文化内容进行教学，能够促进学生对于文史常识的理解和应用，同时也能够让学生在历史学习时更加深入了解历史知识，真正理解历史上的问题与起因。以下就将针对文史相容在历史教学中的作用与措施展开探讨。

简介：摘要：在历史教学中利用文史常识的内容进课堂，通过这一，历史积淀而形成的文化内容进行教学，能够促进学生对于文史常识的理解和应用，同时也能够让学生在历史学习时更加深入了解历史知识，真正理解历史上的问题与起因。以下就将针对文史相容在历史教学中的作用与措施展开探讨。

简介：主任交我一盘残棋,要我去收拾他一摊牌,我就怵了。我说我整不了,你找别人去。主任朝我瞪眼珠:"你不去谁去?咱车间我扒拉遍了,非你去不行!"我拗不过他,扭屁股走了。第二天到乙班去上班。"欢迎新领导!"我刚迈进乙班门,就有人阴阳怪气冒一句。我扫了一眼,是石重。

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简介：远古及周初，诗歌、舞蹈、音乐三者结合在一起，一般称乐，亦称乐舞。《诗》序曰：咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。盖乐心内发，感物而动，不知手足白运，欢之至也。此舞之所由起也。《乐记·乐象篇》中也称：“诗，言其志也。歌，咏其声也。舞，动其容也。可见，音乐与舞蹈关系密切。

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简介：这首小诗只有十行,但在物我两融上,却给了人相当深的印象。这两融,既在“结果”,又在“过程”。一般说来,就诗而论,结果往往是苍白的,但《山》却有其力度:“人说你是大地/我是你的隆起”。印象更深的,还是“过程”:从“相遇”到“吻你”,在人们意料之中,但随之而至的“想抬起头/再仔

简介：<正>我想,进入传统和创新开派其实是一回事,或者说是一事而两步,哪一个都不能丢,丢了一个其实也就丢了另一个,真有传统者总想为创新开路,真求创新者不会拿传统祭刀。我的这一思路,既是对时尚潮流的反思,也是对自己创作的要求,即要求把思路化为笔痕。基于此,必须沉潜下来,埋头虚心,力求在"大传统"中获得滋养。

简介：<正>不知为什么,对那个地方,总有很强烈的归属感,就好像,就好像那里,是我的第二个家。那里,是我的宿舍;那里,住着我们四个。恐怕谁都无法想象,两年前,刚开始住校生活的我,是个胆怯、害羞的女孩,常常因为想家,

简介：摘要小学时期是人类成长的重要时期，该时期的学生思想不够成熟，很容易受到周围环境的影响出现或好或坏的变化。作为一门同时兼顾人文性与工具性的学科，小学语文凭借着人文教育的特性，成为了众多教师人文素质教育、德育教育开展的重要方式。事实上我们从小学语文的课文题目与内容中也可以看出，小学语文中包含着众多的做人道理与细腻的思想感情，这对提高学生德育素质与语文素养而言有着重要意义。现本文以笔者的个人教育经验，尝试性分析小学语文中德育教育的渗透落实途径。

简介：【内容摘要】：数学来源于生活，应用于生活，是每天陪伴在我们左右的朋友。我们的课堂教学应当感觉得到它；看得见、摸得着它，让我们的教学有血有肉。让学生在生活情景中学数学，并利用实物或直观教具使学生在形象、生动、逼真的环境中感知数学、理解数学、认识数学、运用数学。

简介：<正>请以"爱使我们相融"为题作文。字数:600字左右。冰心老人说,母爱是宇宙中一切爱心的原点;诗人杨孟芳说:"我是她(母亲)的故乡。"……是啊,爱,使我们和母亲相融。我的母亲喜欢弹吉他,从小我便在悠扬的

简介：我很小时，父亲便决定未来某一天一定从大山里面搬出去，在所谓的城市弄套房，有干净的道路，孩子傍晚陪伴自己一起去公园，晚上睡得好……现在，父亲每天步行四五十分钟去公园里散步，每隔两三天，从超市里面买点新鲜水果回老家看望奶奶。奶奶生性好静，父亲在老家不会停留那么长时间，不过每隔三四天，他又提着水果回老家看望奶奶。

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简介：【摘要】数学史作为数学学科的宝贵财富，对于点燃学生的求知火花、深化对数学知识的领悟以及锻造思维锐度具有不可估量的价值。在小学数学教学的广阔天地中，巧妙地融入数学史元素，将有助于学生更全面地洞悉数学的本质与演变脉络，进而提升他们的数学素养和综合素养。

简介：摘要：本文探讨了文史融合在高中美术教育中的理论基础、重要性及具体策略。首先分析了文化与艺术的紧密关系，强调艺术作为文化表达的载体及其对社会和历史背景的反映。其次，探讨了跨学科教学理论对文史融合教育的支持作用，以及如何通过这种教学模式培养学生的综合素养和跨文化理解能力。进一步介绍了在高中美术教学中，如何通过分析艺术作品的历史背景、进行当代解读与再创作旨在推动文史融合美术教育的创新发展。

简介：田野中的哭声东方欲晓，晨曦初露，我坐在出野里，同大自然倾心交谈。①在那归真返璞、美不可言的时刻，正值人们或酣梦未醒，或睡眼蒙眬之际，

简介：第一次听说曹俊老师的名字，是在同事绘声绘色的描述中——那时我刚刚踏上三尺讲台，闲时和几个同样初出茅庐的同事谈论起了各自的中学老师。一位政治老师满脸神往地回忆起曹俊老师的一堂语文课：“曹老师讲古诗词从来不带课本，也不看教案，可是引经据典，人情人理，通篇倒背如流，讲到高潮处，情绪激昂，余韵绕梁。