简介：高考考试大纲关于文言文阅读的要求,是能阅读浅易的文言文,因此在选材上,以记叙为主的人物传记一直是高考的热点。那么我们（尤其是使用全国新课标卷的考生）在备考时,要将人物传记作为重点。人物传记以叙事为主,阅读时要注意人物在不同阶段所做的事,体会其中表现出来的性格特征,把握作者对人物的情感态度和评价。对于人物传记中常出现的词语（表示官职及其升迁变化的,

简介：有形之类[战国]韩非子有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙。是以白圭无水难，丈人无火患。此皆慎易以避难，敬细以远大者也。

简介：领会文言虚词的用法，是文言文阅读的一个重要组成部分，也是中考的重要考点之一。近年来，全国各地的中考试题对文言虚词的考查形式越来越灵活多样，但考查的核心内容是领会文言虚词的用法。

简介：2014年．江苏南通市中考文言文阅读题（见前文）考查了五项内容：1．把握语句停顿；2．理解字词含义：3．翻译重点句子；4．把握文章写作手法；5．理解和把握文章内容。本组题共17分，全市6万多份试卷，平均得分11．7分，得分率约为69％。其中第1题、第2题、第4题得分率较高，第3题和第5题失分较多。

简介：遵循课标、紧扣教材、重视能力、贴近生活、控制难度，这是江苏南通市中考语文命题的五大基本原则。在此原则下，2014年中考，命题组经过反复阅读、思考、比较，最终锁定《续资治通鉴》卷五十二中关于范仲淹的几段文字作为文言文阅读题的命题材料。

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简介：对于语文学习，学生中流传着这样一句话：学生学语文，一怕文言文，二怕写作文。文言文学起来枯燥无味，作文写起来绞尽脑汁，学生学习的最终感受只有两个字：痛苦。但文言文知识积累和写作能力训练均是初中语文学习的重头戏，这两块内容掌握得好坏，不仅决定着学生文化素养和写作水平的提高，更影响着学生的中考成绩。如何让学生乐于学习文言文、不再惧怕写作文呢？作为语文教师，如果能在课堂教学中正确把握语文教育特点，选用恰当的教学手段——古文今写，上述难题将会迎刃而解。

简介：曾几何时，中学校园里流传着“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”的顺口溜。这“三怕”道出了同学们学习语文的畏难情绪。其中，“文言文”更是位列“三怕”之首。文言文之所以令同学们感到畏惧，

简介：文言文承载着我国古代悠久的文明,具有丰厚的人文内涵。文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。但在目前的文言文教学中,还普遍存在着两种背离新课标的倾向：一种倾向是＂重言轻文＂。教师逐字逐句地串讲,忽视文言文中的思想内容和作者的思想感情,这即是所谓的＂言＂霸权,使文言文教学＂死于章句＂;

简介：摘要定语后置句作为倒装句的一种类型，在学生理解翻译文言文的过程中存在一定难度，如何确定修饰语与中心语就显得尤为重要，通常文言文中的定语修饰语都紧跟在中心语的后面，翻译时需将后置的定语修饰语提前，即可使文句流畅顺口。在日常教学中，在指导学生理解定语后置现象的同时，帮助学生调整句序，更好地翻译文言语句。

简介：文言文的朗读停顿是有规律可循的,遇到以下情况应该停顿。一、句首发语词、关联词后要停顿文言文中有些虚词放在句子的开头,起强调语气或挈领全句乃至全段的作用。如＂夫＂＂盖＂＂故＂＂惟＂＂至若＂＂若夫＂＂诚宜＂等,在这些词语后面应稍作停顿。如（1）夫/环而攻之;（2）盖/简桃核修狭者为之;（3）故/有所览辄省记。例（1）（2）中的＂夫＂＂盖＂为句首发语词,朗读时在它们的后面要作停顿;例（3）中的＂故＂是对上文的总结，朗读时亦要停顿，以示强调。

简介：一、汉字文化观照系统在解释“汉字文化观照系统”之前，笔者先说一篇文章的写作故事。对《五人墓碑记》中有关张溥的写作意图，一般都认为“述死者生前的事迹兼述悼念、称颂之情”，比较权威的说法有：一是朱东润主编的《中国历代文学作品选》下编第一册在题解中说：“本文通过对明熹宗天启七年（1627）苏州市民抗暴运动的叙述，歌颂了苏州市民不畏强暴，不怕牺牲，敢于向恶势力斗争的精神，表现了作者对被杀害者的敬仰与悼念。”

简介：摘要文言文教学是初中语文教学的重要内容，它能够帮助学生更好地积累文史知识，积淀古代文化，培养学生的审美情趣，提高学生阅读文言文的能力。但如何在教学中把握好尺度并高效施教，激发学生文言文的阅读兴趣，进一步提高文言文教学效率，结合教学实践，本文作了一些初步的探索。

简介：摘要初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。为了激发学生文言文阅读兴趣，让文言文“活”出精彩，我谈谈自己的肤浅见解。

简介：一、问题提出2014年高考,新课标全国卷文言文阅读延续了多年的人物形象分析换成了断句,既出乎意料又在情理之中。韩愈在《师说》中说：“彼童子之师,授之书而习其句读者。”所谓“习其句读”就是教学生断句,中国古代没有标点符号,所以前人读书都是自己断句,常常在一句话的末了用“。”断开,叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”。

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简介：文言文教学是语文教学中最为头疼的一部分,但文言文教学现状不尽如人意。在分析文言文教学现状的基础上,探索提高文言文教学效率,让学生开心学习文言文的方法。