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简介：新课程改革是整个教育改革的核心,直接关系到素质教育能否得到切实的实施,目前所受的关注日益突出.新课程的改革有如下几个主要特点:

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简介：广东省顺德市作为新一轮课程改革的省级试验区，在2002学年度起始年级、起始科目实施新的课程标准。教研室邀请了国家的有关专家对教师进行上岗培训，把教师带进了新课程。使用新教材、实践新课程、采用新教法、实施新理念，国家课程改革正冲击着、改变着

简介：随着新课程的发展，人们对教材的观念也随之发生转变，即应把教材看作是引导学生发展、生活学习和人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介。

简介：摘要：研读新教材，理解学生、理解教学。实施“核心素养导向的数学教学”促进学生数学学科核心素养的发展。

简介：摘要： 以生为本，为促进学生的全面发展而进行的新课程改革已有十几个年头，通过十几个春秋的实践和验证，事实再次证明要解决高中历史新教材模块专题式结构体例的不足，教师必须要转变观念，认真钻研新课标，对教材进行必要的整合。通过重新整合以重构历史教学体系，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好地体现历史发展的时序性和整体性，以获取更高、更好地教学效果。  　　 关键词： 新课程；历史教材；整合 　　 引言： 新课程理念下的新一轮改革中，对高中历史教材的编排进行了大规模的变动，淡化了历史现象的时序性和整体性，使学生在学习过程中出现了许多困惑，不能全面、准确地分析历史现象。与此同时，新课标下的高考命题更加趋向突出历史现象间的联系和考查学生分析问题、解决问题的综合能力，这就更加突显出模块专题式的不足。针对存在的矛盾，为更好地实现新课程的真正目标，笔者就高中历史教材的整合问题进行了相关的思考和尝试，并在下文的几个方面进行了探究实践。

简介：随着新课程的实施和教材多样化政策的推行，全国共用一套统编教材的局面已经被打破。全国有68家出版社出版了175套义务教育阶段各学科的实验教科书，这教材质量水平到底如何，使用情况怎样，受到广大学生、教师、学校、家长、各级教育行政部门以至整个社会的关注。

简介：人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册,于2001年秋季在实验点校里与师生见面。为了给新教材的使用打下坚实的基础,及早让教师接受最新教学改革信息,并借此培养一批高素质的教师队伍,我市有14所学校56个班级有幸参与了人教版小学语文新教材的实验工作。从一年多的实验情况看,新课程新教材得到了领导、教师、学生和家长们的一致欢迎,也给我们的教学带来了诸多变化,主要有以下几方面。

简介：2001年，在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。建立教材编写的核准制度，教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》，向教育部申报，经资格核准通过后，方可编写”，“教材审查实行编审分离”。

简介：摘要：通过将2022年秋季的人教版九年级化学教材与原版教材进行比较，我们可以看到新版教材在插画、文本等方面的改进。同时，我们也将新版教材的核心价值观融入到教学理念中，特别是它更注重环保、严谨、简洁的教学方法。我们还深入探讨了这些改进背后的教育观，并且指导教师如何在教学过程中适当地改进，以便为新的教学大纲提供支持。基于此，文章对于初中化学新课程教材特点做出分析。

简介：<正>实施高中数学新课程已两年多了.两年来,我们作为亲身参与新课程教材(人教A版必修1~5)教学的一线教师,在实施本套教材教学的过程中,有许多对教学理念的认识和思考,新、旧教材从内容到教育理念的对比,感受颇深.一、函数的探究从特殊到一般,从具体到抽象,关注学生的认知规律及函数的应用《数学(必修)①》以函数的性质及函数的应用展开,先用集合与对应的观念建立起函数概念,接着学习一般函数的两种性质(单调性和奇偶性),再单独

简介：教材体现了新课程标准对教学的要求，因此在教学中，教师要充分挖掘教材隐藏的深层次的内涵，充分发挥教材的作用．

简介：新一轮课程改革推出的教材，从编写体例到教材内容都发生了很大变化。新课程体现出均衡性、综合性和选择性的特点，教材内容紧密联系学生生活以及现代社会和科技发展，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。面对课程教材的变化，教师必须要有创新意识，根据教学实际对教材进行合理的调整、重组、取舍，再创造，把握好教材的“弹性”，把“死”的知识用“活”的方法教活。对此，应该把握以下原则：

简介：摘要素质教育下的地理教材改革以及新课程标准的推行，是为了更好地实施素质教育，它可以使学生在认知过程中整个心理活动积极化，从而使得智力效能大大提高。新教材还强调地理教师在使用教材时要机动灵活、合理取舍，用教材教而非教教材。若仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识，那是远远不够的，作为地理老师应该教给学生的是独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽。这就需要教师多动脑筋，善于使用教材，真正实现乐中学、学中乐，培养地理能力，适应素质教育的要求。

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简介：摘要《语文标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践”，课改教材符合这一特点，本文就实践中对课改教材的使用以及使用中引发的思考谈了自己的看法，同时也深刻意识到课程改革应从小学抓起，学生思维水平才能水到渠成。