简介:摘要:坚持以美育人,重视艺术体验,突出课程综合,以核心素养为主线,引导学生积极参与各类活动,感受美、欣赏美、表现美、创造美,充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用,使学生在艺术实践中提高艺术素养和创造能力,同时促进学生身心健康发展。
简介:摘要:坚持以美育人,重视艺术体验,突出课程综合,以核心素养为主线,引导学生积极参与各类活动,感受美、欣赏美、表现美、创造美,充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用,使学生在艺术实践中提高艺术素养和创造能力,同时促进学生身心健康发展。
简介:摘要:随着教学改革的不断深入,素质教育已经成为教育阶段的重点内容,素质教育中涵盖了美育,美育有助于培养学生审美观念和审美能力,也能够陶冶学生的情操,促进学生获得全面性的发展。传统小学数学教学中,教师更加注重学生对数学基础知识和数学技能的掌握,忽视了美育教育的渗透,导致数学课堂整体较为枯燥,学生参与数学课堂的积极性不高,学生长时间处于上述学习状态,会导致学生逐渐对数学学习失去兴趣和自信心。素质教育背景下,小学数学教学中要重视美育的渗透,让学生在数学学习中感受美、欣赏美、创造美,调动学生数学学习积极性,从传统被动学习转变为主动学习,强化小学数学教学效果。
简介:德智体美全面发展是我国教育方针的核心。实际上,古今中外对教育的这四个方面都十分重视。在德智体美中,“美育”提出得较晚,18世纪德国诗人席勒著《美育书简》,才明确阐述美育的意义,首创“美育”一词。但是人类美育的思想和实践,至少可以追溯到两千多年前古希腊的毕达哥拉斯、柏拉图、亚里士多德,追溯到我国的孔子、老子。美育历来受到教育家们的格外重视。然而,在实际教育工作中,我们会发现美育像一个出生晚了很多年的“小妹妹”,比起德智体软弱得多,不但不能与它们并驾齐驱,在教育功利主义和应试的影响下,美育还可能被挤得无影无踪。美育之所以得不到足够的重视,除了美育与学校及学生的眼前利益关系不大之外,教育者对“美学”修养的不足,对美育意义认识不深,也是重要的原因。随着时代的发展,人们对美的追求日益强烈,美育的地位需要进一步提升,并给与应有的重视。这绝不是一种主观的推测,而是极具现实意义的问题。