简介：【摘要】目的：评价临床输血检验中采用卡式微柱凝胶试验的临床价值。方法：随机选取本院 2019年 3月至 2020年 1月收治进行交叉配血试验患者 200例，纳入患者均采集血液样品并行卡式微柱凝胶试验法、盐水法检验，对比分析不同方法检验结果。结果： 200例输血患者经卡式微柱凝胶法进行检测，正定型符合率 100.00%（ 200/200），反定型符合率 99.00%（ 198/200）；盐水法检测正定型符合率 96.00%（ 192/200），反定型符合率 94.00%（ 188/200）；卡式微柱凝胶法检测正定型、反定型符合率相比盐水法明显更高（ P<0.05。结论：采用卡式微柱凝胶试验法进行输血检验能有效提高一次性检验正确率，该检验方法在保障输血治疗安全性方面具有重要价值。

简介：摘要：目的 探究卡式微柱凝胶试验在临床输血检验中的应用。方法 共抽取1024例进行输血的实验者均于2018年4月至2020年1月在我院接受检验，依据统计学分组方法分作两组，其中对照组512例施以盐水法，观察组512例施以卡式微柱凝胶法。运用统计学软件分析处理两组检验正确率及满意度情况。结果 观察组正定型检测正确率为100.00%，反定型正确率为98.05%，正反两项定型检测正确率明显较对照组高（P ＜0.05）；观察组满意度为95.70%，对照组满意度为90.04%，前者明显高于后组，有统计学含义（P ＜0.05）。结论 输血中采用卡式微柱凝胶法可有效提高其检验的正确度及满意度，应多加运用。

简介：【摘要】目的：分析卡式微柱凝胶实验在临床数学检验中的应用效果。方法：研究时间为2019年10月-2020年10月，研究对象为此期间我院收治的输血样本中的80例。所有血样均需进行卡式凝胶试验以及盐水试验，并对其检验结果进行比较。结果：卡式微柱凝胶试验与盐水法检验，虽然不存在显著差异（P＞0.05），但前者符合率均高于后者，效果更加理想。结论：在卡式微柱凝胶试验能够对临床输血提供可靠安全保证，临床中具有积极指导作用，值得推广。

简介：摘要：天然气输差一直是燃气行业普遍关注的问题。天然气在运输与销售的过程当中，因上游的天然气输入会与下游的天然气输出存在一定差异，导致燃气企业的经济效益受到影响，不利于整个燃气行业的发展。尽管其技术水平在逐步提高，但仍未能彻底解决此问题。基于此，本文针对天然气输差的产生原因及解决途径展开了探讨。

简介：摘要目的探究卡式微柱凝胶法联合聚凝胺法配血预防输血反应的效果。方法抽取2019年3月至2019年12月侯马市人民医院中心血库输血320例患者作为研究对象，根据配血方法不同将其分为A组(107例)、B组(107例)、C组(106例)，其中A组采用卡式微柱法配血，B组采用聚凝胺法配血，C组采用两种联合配血，对配血试验期间的阳性患者采取不完全抗体检测，比较不同交叉配血方法的差异。结果三组主侧阳性、总阳性率与假阳性率比较差异未见统计学意义(P>0.05)；三组次测阳性率比较，差异有统计学意义(P<0.05)，且C组高于A、B组，差异有统计学意义(P<0.05)。C组灵敏度(36.42%)、特异度(84.23%)、符合率(79.24%)优于A组和B组的灵敏度(3.43%、3.54%)、特异度(77.83%、80.02%)、符合率(15.91%、39.22%)。经不规则抗体检测，A组7例患者中检出不规则抗体4例(均为次测凝聚患者)，主侧3例阳性患者诊断为纤维蛋白过多(假阳性)；B组17例阳性患者中检出不规则抗体15例，主侧2例患者诊断为红细胞悬液浓度过高(假阳性)。结论凝聚胺法假阳性率较高，卡式微柱凝胶法操作难度低，两种联合检测在不规则抗体筛查中敏感性高。

简介：摘要：当前，天然气输送工作在管道输送行业中受关注度最高，而天然气计量输差严重影响燃气输送水平的提升。作为计量贸易的关键工具，计量仪表管理和应用水平直接影响计量输差的控制。为了提升经济效益，企业必须强化对天然气计量输差的控制和管理。本文简单介绍了天然气计量仪表管理，进一步分析计量输差的来源并提出有效的管控方法，以便有效控制天然气输差。

简介：摘要：目前活塞压力计检定数字压力计已经广泛的应用到了各项生产实践活动中，能够有效的测量压力的具体值，得到更加准确的数据。根据实际情况看来，这种压力计在使用过程中很有可能会出现液柱高度差，因此就需要进行有针对性的修正工作，这样才能够提高该压力计的精度。

简介：摘要：本文对天然气的计量管理、计量设备和传输误差控制进行了分析。由于天然气的测量是通过从开发到输送的所有环节进行的，所以分析天然气测量仪器的预充差控制是非常必要的。通过加强燃气计量管理的事前领取和计量器具的差异管理，可以有效提高流量测量的精度，为双方经济贸易的顺利发展提供准确的数据。

简介：摘要目的建立柱前衍生-气相色谱法测定尿中丁酮的方法。方法尿中丁酮在酸性条件下，加入碘化钾与重铬酸钾，50 ℃水浴60 min，用正己烷萃取，加入硫代硫酸钠溶液除去多余的碘，离心半径81 mm，10 000 r/min离心5 min，吸取上清液，Agilent HP-5色谱柱（30 m×0.32 mm，0.25 μm）分析，程序升温，电子捕获检测器（ECD）检测，检测器温度为300 ℃，进样口温度为200 ℃，分流比10∶1，氮气为载气。结果丁酮在0.5~10.0 mg/L范围内峰面积与质量浓度线性关系良好，线性相关系数（R）为0.999 1~0.999 2。低、中、高3个浓度水平的平均加标回收率为97.8%~104.2%，相对标准偏差为1.94%~6.48%（n=6），方法检出限（LOD）与定量限（LOQ）分别为0.06 mg/L（S/N=3）和0.19 mg/L（S/N=10）。结论本法操作简单，灵敏度高，可应用于职业接触人群尿中丁酮测定。

简介：摘要：近年来，我国经济建设发展非常迅速，使我国快速进入现代化科学技术发展阶段。 伴随着我国经济以及科学技术的不断发展，人们在生活以及生产中对天然气的需求量越来越大，使用面积十分广泛。在现阶段的发展中天然气安全问题受到社会各界人士的重视，相关企业、公民以及政府部门都十分的关注天然气的运输安全问题。

简介：摘要：随着天然气在我国能源结构中的比例不断上升，已形成了多气源供应格局。天然气的核心价值在于其燃烧后释放的能量，目前国内天然气贸易交接普遍采用体积计量方式，由于不同气源天然气热值相差较大，不能满足公平计量的需要和天然气国际贸易的发展，推进天然气能量计量势在必行。 2019年 5月《油气管网设施公平开放监管办法》出台，国家推行天然气能量计量计价，于 24个月内建立天然气能量计量计价体系，旨在建立更加公平的天然气计量计价体系。本文总结了天然气能量计量现状，分析了推进能量计量面临的主要问题，并对能量计量体系下输差管控措施进行了探讨。

简介：摘要：学困生一直都是广大教师关注的对象，也是教学的难点和重点。在现代化的教育教学中，如何才能减少差生、解决差生成为了教学重点。尤其是对于初中物理这门学科而言，由于物理知识的抽象性，并且概念性知识和物理公式较多，所以学生学习起来和理解起来比较困难，再加上初中时期的学生刚开始接触物理知识，因此在学习的过程中经常会遇到一些难题。久而久之这些难题就成了学生的学习难点，随着这些难题的日积月累，很多学生逐渐就会跟不上教学节奏，这正是差生出现的原因之一。那么如何才能将这些差生转优呢？下面我将根据自身多年的教学经验对此提出几点观点和建议。

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简介：摘要：现在纵观我们小学的语文教育，传统小学语文“单篇精读”阅读授课型教育的实效性不够，语文教育的幸福指数低，很多教师采用的授课教育策略少，学生缺乏与学生多层次的交流，学生归纳总结能力较弱。因此，在教学中渗透“1+X”单元整合阅读教学模式，不仅是对阅读教学的一种创设，更加能够培养学生改良好阅读思维，提升阅读能力，提升阅读教学效率和质量。

简介：【摘要】随着新课程教育改革的不断深入，对信息技术教学提出了相应的要求和标准，明确指出在实际教学过程中，应注重屏幕录微课的有效应用。如何提高教学效果和学生的信息技术能力，已成为现阶段信息技术教师面临的主要问题和课题。用于记录屏幕微类，不仅操作方便，制作简单，而且具有简洁明了、主题突出、短小精悍、易于重复使用等优点。在信息技术学科应用信息技术有效融合，对提升教师的教学质量和学生的学习效果，有重要和正面的作用。因此，本文就录屏式微课在信息技术学科的应用进行了详细的分析和探讨，仅供参考。

简介：摘要：在现阶段的社会发展建设当中，建设资源节约型社会是重要的发展方向，而热值差作为电厂衡量电能生产情况与燃料使用情况的重要指标数据，往往能够在电厂的资源消耗与生产效益方面反映一些实际的问题。当热值差出现偏差时，对于电厂会造成许多负面影响，这也是在管理过程中，电厂十分注重热值差控制的原因之一。本文主要分析讨论燃料采制化对电厂热值差的影响，希望能够对电厂提高生产效率，降低能源消耗，确保安全生产有所帮助。

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简介：摘要： 数字媒体是一种新兴发展领域，在信息化时代背景下逐渐成为社会经济发展的关键，市场对数字媒体技术人才的需求量加大，相应的就为学校数字媒体技术人才培养提出了更高的要求。本文通过对数字媒体技术人才校企合作培养的必要性以及数字媒体技术市场研究，分析校企合作数字媒体人才培养模式现况，探究高校校企合作的数字媒体技术人才培养模式构建，为我国数字媒体市场输送高质量人才。

简介：摘要： 现代化信息技术的发展与应用，撞破了小学英语教育的铜墙铁壁，将小学英语课程教学卷入了滚滚的微浪潮，促使教师改革创新教学方式，翻转传统课堂的教学模式。新英语教学模式的探索之路，促使教师利用莞式“三导三学四用式”微课翻转课堂。这一举措，不仅 提高教师教学的实效性和教学手段的多样性，而且培养学生的主观能动性和学习自觉性。