简介：自我效能感理论形成以来,对其作用、影响因素的研究逐步深入,在此基础上产生的教学效能感理论的研究成果十分丰富,本文综述了国内外研究的最新进展.

简介：摘要：从自我效能感的概念、作用、测量方法上进行梳理，并呈现近年来国内外关于自我效能感的研究现状，以对未来的研究趋势进行展望。

简介：【摘要】目的：对急性胰腺炎患者应用细致化护理影响治疗效能感加以分析。方法：随机抽选 100例于 2015年 10月 -2017年 12月被我院收治的患有急性胰腺炎的患者资料进行研究，分为试验组与对照组各 50例，对照组患者仅采用常规护理干预，试验组在常规护理干预的基础上联合细致化护理，比较两组患者的护理情况。结果：对比两组患者护理前后的治疗效能感与疾病认知度评分情况，护理前，数据差异对比性小 P＞ 0.05，护理后，试验组治疗效能感与疾病认知度评分分别为（ 37.05±1.66）分与（ 89.43±4.07）分，对照组治疗效能感与疾病认知度评分分别为（ 26.90±2.61）分与（ 72.25±3.88）分，试验组评分数明显高于对照组，差异对比性大，统计学有分析意义（ P＜ 0.05）。结论：急性胰腺炎患者应用细致化护理可以造成较大的效能感影响力，并且还能在提升患者认知度的情况下改善其对治疗预后的信心，值得临床推广应用。

简介：摘要目的研究细致化护理对急性胰腺炎患者治疗效能感的影响。方法选取84例急性胰腺炎患者作为研究对象，随机分为对照组和观察组，各42例。对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上附加细致化护理。护理干预后，对比2组患者对疾病认知的优良率、治疗效能感、护理满意度等。结果观察组疾病认知的优良率（97.62%）优于对照组（80.95%），治疗效能感（100.00%）高于对照组（83.33%），护理满意度（100.00%）高于对照组（80.95例），差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论细致化护理对急性胰腺炎患者治疗效能感有十分重要的影响，不仅能够提高患者对疾病认知的优良率，且提高护理满意度，值得临床推广。

简介：【摘要】目的 探究在急性胰腺炎患者中应用细致化护理对其治疗效能感产生的影响。方法 选取 120例 2018 年 1月 ~2019 年 6 月本院急诊 科急性胰腺炎患者作为研究对象，按随机排列法分为对照组 60例，应用常规护理；研究组 60例，应用细致化护理。比较两组治疗效能感。结果 研究组认知度评分高于对照组（ P＜ 0.05）；研究组治疗效能感评分高于对照组（ P＜ 0.05）。结论 在急性胰腺炎患者中应用细致化护理能够提高患者的认知度及治疗效能感，减少不良因素的影响并提高患者的配合，促进恢复。

简介：摘要：目的：通过对比常规护理和细致化护理对胰腺炎患者的治疗效能感的影响，探索细致化护理在胰腺炎患者治疗中发挥的作用。方法：取2020年7月-2020年12月我院的60例肺癌放化疗病患作为此次的调查对象，采用随机性的分组方式，将这60例病患分为实验组和参照组，30例/组。向实验组病患采用细致化护理，同时另外35例参照组的病患，采用常规护理。对比两组病患对疾病的认知程度、治疗效能感和并发症的发生率这三项指标。结果：通过对两组病患这三项指标进行对比，得到相应的结果，结果显示实验组疾病知识的认知的优良率（98.2%）高于参照组（79.64%），治疗效能感（100%）高于参照组（82.11%），并发症的发生率（ 6.67%%）低于参照组（23.33%），同时对我院的服务满意率也更高。实验组与对照组的差异具有统计学意义（P

简介：在目前的高校英语教师综合素养组成因素中，教学效能感因为能更加深入地分析教师教学能力的发挥与教学效果的评定而越发受到重视，那么，高校英语教师效能感的形成途径有哪些？对教学有什么影响？又该如何提升高校英语教师的效能感？结合英语教学的实际对这些问题进行分析。

简介：摘要目的分析抑郁症患者行细致化护理的效果。方法于2017年8月至2018年7月入组我院56例抑郁症患者，随机双盲法分组，各28例，2组患者均实施一般护理，实验组患者增加细致化护理。结果与对照组患者进行比较，实验组患者治疗效能感评分、护理后抑郁评分、护理后SDSS量表评分均显著改善，P＜0.05；对比2组患者护理前抑郁评分、SDSS量表评分，差异不大（P＞0.05）。结论抑郁症患者行细致化护理，效果较为理想。

简介：摘要：目的 观察急性胰腺炎患者实施细致化护理的效果。方法 随机将120例急性胰腺炎患者分成两组，观察组、对照组各60例。将普通护理用于对照组，将细致化护理用于观察组，对比两组的疾病认知度和治疗效能感。结果 对比两组患者疾病认知度高的人数，观察组明显超过对照组；对比两组的治疗效能，观察组明显高于对照组，组间差异显著（

简介：[摘要]目的：研究将细致化护理应用至急性胰腺炎中对改善治疗效能感的影响。方法：选取我院自2019年06月期间至2020年12月期间收诊的50例急性胰腺炎患者，按照收诊先后次序分组，其中25例患者行常规护理，将其划入参照组，剩余25例患者开展细致化护理，将其划入观察组，互比两组患者改善治疗效能感以及干预前后对自身疾病的认知度。结果：观察组对自身疾病认识度远远优于参照组（P＜0.05）；观察组患者对本次护理工作满意度远远高于参照组（P＜0.05）。结论：为急性胰腺炎患者开展细致化护理对治疗效能感的影响较大，可以通过提升患者对自身疾病的认知度，提升患者治愈的信心，为改善其预后打下夯实的基础，故值得推广。

简介：自我效能感是影响员工工作绩效诸多原因中的重要因素之一。研究表明,自我效能感通过工作目标、思维方式及内容、行为动机等影响个体活动的结果,因此,通过设置适当的活动目标、营造适宜的工作氛围、正确的对活动结果的归因等是提高个体自我效能感的重要途径。

简介：探求创业者的心理认知机制及动力因素是创业研究的一个关键问题。由此,基于创业认知理论,将创业自我效能感作为研究对象,通过实证研究来检验与开发创业自我效能感的测量模型。通过文献研究,依据自我效能理论和创业自我效能感的界定,参考相关创业自我效能感测量量表的构建,对创业自我效能感的维度进行剖析,确立创业自我效能感的建构效度。基于581份有效样本,采用成熟量表进行变量测量,采用因子分析与信度分析进行统计验证,并采用结构方程模型进行测量模型的整体拟合度检验,结果显示:该测量模型具有良好的信效度。

简介：自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度。自我效能感高的教师对自己的教学能力充满自信,在教学中投入大量的精力悉心指导学生,取得好的教学效果。教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素。本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上,给出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略。

简介：本文阐述了教师自我效能感的概念及结构特点，并从外部环境和教师个人两个方面分析了影响教师自我效能感的因素。

简介：部分学生在英语学习方面存在一定的困难，美国心理学家班杜拉提出的自我效能感对学困生有很大的帮助。自我效能感指人们对成功达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念。人们接受并整合来自实践的掌握性经验、替代性经验、言语说服以及在活动中的生理和情感状态等方面的效能信息，形成自我效能感。

简介：

简介：摘要自我效能感是影响人的行为的一个重要因素，对人的成长有着举足轻重的作用。而另一方面，大学生是作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才，对国家的发展也有着至关重要的作用。怎样使大学生在学校期间获得过硬的专业知识，与大学生自己的自信有很大的关系。本文就自我效能的相关理论做简要的分析。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，对学生学习知识的能力和要求提出了更高的要求。但是尺有所短，寸有所长，学生的差异客观存在。一部分的孩子由于学习自我效能不高，造成学习困难，影响了健康成长。本文以学困生存在的现状入手，从三个层面探讨了小学生学习自我效能感培养的基本措施, 即从学困生个人层面 、家长层面和教师层面入手，家校合一，三位一体，帮助学困生提高学习自我效能。

简介：摘要：学生自我效能感的培养研究，是当前一个具有理论和现实意义的一个研究课题。首先，由于小学低学段学生身心发展尚未完善所以儿童的自我效能感普遍偏低，面对这种情况，提高儿童自我效能感起着非常重要的作用，了解儿童自我效能感的培养方法显得尤为重要。 其次，本课题从学生自我效能感的发展特点，影响因素出发，提出促进自我效能感的一系列方法，增进自我调节能力，让学生健康，自信，快乐的学习和成长。

简介：摘要：自我效能感一般表现为个体的自信程度，它指的是个体对利用已有的技能去完成某项工作的自信程度．班杜拉等研究者指出，自我效能感对事情的发展和任务的完成有推动作用．由此笔者以为，在学习的过程中，教师要积极培养学生的自我效能感，并以此来推动学生的学习，促动学生化学核心素养的发展．那么教学中，该如何来发展学生的自我效能感呢？