简介：给汉字注音，至今已有300多年的历史了。据传，最早始于明朝万历年间，意大利传教士利玛窦用拉丁字母给汉字注音。

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简介：《辞源》修订本注音有许多问题需要研究,如注音体例统一、音义搭配一致、古今音相配、特殊读音处理等问题。以《辞源》的音节表为切入点,通过与《汉语大词典》音节表的比较,对两辞书音节方面的参差进行分析,求教于方家,以期对《辞源》新的修订有所裨益。

简介：清代由于语言使用的需要,产生了一些以汉字音读满文的文献,为我们今天认识满文读音创造了很好的条件,同时也提供了清代满、汉文字读音互鉴的可能.本文据中满文之汉字注音制成"满文元音读音之汉字对照表",并就其注音规律略陈一二,冀望有助于满文元音音理之研究.

简介：《社戏》(苏教版七年级上册)第12自然段中有一句话:"觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。"此句中"蕴藻"一词,洪宗礼先生在该篇课文及教参中皆注释为:"蕴(yùn)藻,水草名"。"蕴藻"释义为水草无疑义,但是笔者对"蕴"字注音却滋生疑窦,在此冒昧与洪宗礼先生商榷。

简介：教材为着教学的方便，要给一些字注音。但是，根据现有教材的注音情况，我觉得，教材应该给什么字注音这个问题，似乎并没有经过深入地调查和论证，带有相当程度的随意性。结果出现了一些不能尽如人意的现象，在一定程度上影响了注音的应有效果。

简介：1983年12月31日,黑龙江省“注音识字,提前读写”实验领导小组召开会议,研究贯彻中央注音识字实验研究小组会议精神。会议指出,实验必须以邓小平同志提的“教育要面向四个现代化,面向

简介：音乐公开课”是用来交流教学经验、传递信息的一种教研活动。如何运用这种形式来正确评估教师的音乐素质，推动音乐教学的开展，是我们广大中小学音乐教师所共同关心的问题。因此，有必要就音乐公开课的现状、优势及对策问题，提出来加以分析、研究和探讨。所谓“上有政策...

简介：文章吸收古文字的研究成果,证以《说文》体例,对《说文》某些字的注音和释义以及字形解说提出了一些看法,补充或纠正了许慎和前人的一些说法。

简介：一、传统的注音方式＂譬况＂、＂读若＂、＂直音＂和＂反切＂是古代用来给汉字注音的四种方法。譬况：譬况法以音同或音近字的读音做比拟,而以发音部位和发音方法的描写为譬喻。主要术语有＂急言＂、＂缓言＂、＂长言＂、＂短言＂、＂内言＂、＂外言＂等。如《淮南子·坠形训》：＂其地宜黍,多旄犀。＂东汉高诱注云：＂旄读绸缪之缪,急气言乃得之。＂又如《淮南子·修务训》高诱注：＂駤,读似质,缓气言之者,在舌头乃得。＂譬况法之术语的真切含义在六朝时已不可晓,

简介：一黔东南民族师专位于贵州省黔东南苗族侗族自治州的首府——凯里市,生源来自州内十六个县市,苗、侗等少数民族占其中80％以上。进入师专前学生的日常交际都是使用方言(当地汉话或者苗话或者侗话),进入师专才开始比较系统地学习普通话基础。经过一年级上学期的正音训练后,我们对他们进行了注音笔试,学生错误百出,以下是具体说明。(一).关于汉语拼音拼写规则方面的错误1.规则规定“i行的韵母,如果i后面还有别的元音,就把i改为Y”。有些学生不是“改”,而是“再加Y”,成了:庸Yiong(Yōng正)咬Yiǎo(Yǎo正)言Yián(Yán正)2.规则规定“韵母表中ü行的韵母,一律要在ü前面加Y。加上Y后,ü上两点要省去”,“ü拼j、q、x时两点要省去”,但有些学生仍留有两点:跃Yüè(Yuè正)jüè绝(juè正)语Yü(Yǜ正)

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简介：刘毅然与《爱我中华注音歌谣丛书》□奚椿年根据江泽民同志“加强对青少年两史一情教育”的号召，和中共中央印发的《爱国主义教育实施纲要》的精神，语文出版社于１９９５年１０月出版了一套《爱我中华注音歌谣丛书》，共５本。各本书的书名是：《中国历史三字歌》、《近...

简介：“注音字母”诞生至今，整整一百年了。

简介：《普通话水平测试实施纲要》儿化词语注音不统一的现象反映出儿化韵问题的研究与语言调查的不足。以在校大学生为对象的两次问卷调查结果显示：被调查人对于儿化词语使用场合的认知是基本正确的,但儿化词语语感仍不够准确;影响被调查人对儿化词语判断的最重要因素是地域即方言因素。设置普通话的儿化韵音位、制订儿化词语的分级标准、完善《纲要》对儿化词语的处理方法、关注普通话儿化词语的变化等是儿化词语规范化需要做的工作。

简介：小学低年级语文“注音识字,提前读写”教学,就是要以汉语拼音为工具,以发展语言,开发智力,寓识汉字于学汉语之中为总则,使阅读和写作同时提前起步,将现行低年级语文教学的以识字为重点转移到以发展语言为重点上来,建立小学语文先读书,后识字,边读书,边识字的新的教学体系.有效地开发儿童的智力,发展儿童的思维能力.

简介：一、引言《说文》全称《说文解字》，东汉许慎著，是我国第一部按部首编排的字典。在许慎编撰《说文》的东汉时代，反切尚未产生，给汉字注音基本上只有直音和读若等方法，《说文》为汉字的注音也停留在这一层面上，

简介：　　先来看两则音乐课堂教学中真实的场面.　　情境一:　　音乐课上,欣赏完一段印度音乐,教师问:"同学们,你们觉得这段印度音乐有什么特点?"学生们唧唧喳喳,踊跃发言:"唱歌的时候有鼻音"、"用鼓来伴奏"、"载歌载舞"……学生每回答一个"答案",教师都会满意地在多媒体上打出相应的答案.突然一个学生回答说:"这种歌声就像是从心底进发出来的,是他们内心情感的抒发."教师愣住了,因为这个答案她预先没有想到,自然也没有相应的文字出现在大屏幕上.教师没能抓住学生回答的亮点而只是挥挥手让学生坐下.……

简介：《辞源》是一部影响深远的大型辞书，经几代专家学者的编纂修订，体例、内容日臻完善，2010年开始启动《辞源》百年历史上的第三次大规模修订。根据“音义契合，古今贯通”的原则检讨《辞源》（修订本），我们可以发其中存在不少漏列音项、并列音项、音义匹配不合理以及字词注音不对应等现象，这些现象相对于整部《辞源》而言是少数，但毕竟不符合“音义契合”的原则精神，新版《辞源》将予以订正。