简介：摘要运用物理知识对物理过程做出正确、透彻的分析往往要比掌握物理知识更为困难。本文试图对“物理过程分析”做一些研究，希望能给同学们一些帮助。

简介：初中物理概念、物理规律、定理和定律大部分都是在实验基础上，通过分析、归纳、总结而形成的，还有一部分是在假设和推理的基础上得出的,所以为使学生建立物理思想，理解物理定律和定理，对物理过程的分析是非常重要的。关键词初中物理；物理思想；分析；模型作者简介张福平，任教于安徽省全椒县慈济中学。初中物理概念、定理和定律，很多是在理想、假设基础上进行分析推理得出的。学生很难理解掌握，教师在讲解时感觉难以传授。本文从什么是物理过程，物理过程在教学中的地位和物理过程的分析进行探讨，希望有助于教师和学生的教与学。一、什么是物理过程物理过程就是物理现象发生、变化及发展所经过的程序，或者说是各物理量发生变化的内在联系和前因后果。每一个完整的物理过程应体现出物理现象所包含各物理量变化的前后顺序、因果关系及数量联系。在初中物理教学中，有的物理过程属于宏观现象，可以直接进行观测，也可以根据看到的现象进行动手实验，如声音的产生，力的作用效果，物态变化，电流的效应，机械运动等。有的则属于微观现象，虽有表征，但物体的细微过程，只有通过特殊手段才能观测，如扩散现象，分子热运动，核反应、电流的形成等。有的具体过程至今尚未完全弄清楚，仅凭逻辑、分析、推理来了解。有的过程迟缓延续，如声音的传播，光的折射，热传递等。有的迅速异常，转瞬即逝，如光的传播，电流的速度，原子核的裂变和聚变等。当然，就任一物理过程而言，既有宏观表征，也有微观机理，既有延缓的量变过程，也有迅速突发的质变时刻。事物的两个方面是不能截然分开的。二、物理过程在教学中的位置物理过程是物理教学的主要内容。一切物理量，物理概念、物理定律及物理公式都来源于对物理过程的研究，反过来他们又为研究物理过程服务。因此在物理教学中，应把物理过程的分析、研究置于重要的位置。1.正确地分析物理过程是形成正确物理思想的基础物理思想的形成与正确表达，来自对物理过程的正确分析和研究。一个物理现象，只能使我们得到一般的，表面的感性认识，只有通过对物理过程的正确、明白、深入地分析，才能形成正确的物理思想。如以摩擦力产生为例学生通常认为一个物体运动，就一定受到摩擦力，一定有摩擦产生。摩擦力产生比较复杂，首先要弄清楚一个物体跟另一个物体是否接触，虽然接触，但两个物体接触面是否光滑，还是粗糙。其次，还要分析这两个物体之间是否产生挤压，也就是有没有发生看不见的形变或看见的形变。最后，还要详细分析两个物体之间有无相对运动。有了对摩擦力产生过程的认识，就很容易建立摩擦力产生的正确物理思想第一，两个表面不光滑的物体接触；第二，物体之间要产生挤压；第三，两个物体之间有相对运动或相对运动趋势，才能产生摩擦力。多年的课堂教学实践证明，这样分析了摩擦力产生过程，学生对有关摩擦的物理思想就比较明白、清晰，对有关物理概念的理解就较为深刻，记忆也牢固。2.物理过程的分析是建立正确物理模型的前提在教学中，使学生在认识上建立正确的物理模型是很重要的，这对加深物理概念的理解，物理规律的认识，起着举一反三的作用。正确物理模型的建立，有赖于对物理过程的正确分析。我们从初中物理教材中金属导体内电流形成为例做一说明。教师在讲金属导体内电流形成之间，首先讲一个渠道内水流形成的例子，一个渠道连接两个池塘，若两个池塘水位一样高，打开闸门，渠道水会不会流动？若两个池塘水位不一样高，闸门不打开，渠道内有无水流？只有在两个池塘水位不一样高时，打开闸门，渠道内才有水流动。让学生在思维上建立这个物理模型后再分析金属导体内电流形成过程，学生很容易接受、理解。如果教师刚开始就分析金属导体内存在大量自由移动电子，当把它接入电路中导体两端存在电压，闭合开关，电子在电场力的作用下发生定向移动，形成电流。若开关断开，两截断开的导线，分别与电流高低电势端组成等势体，电荷在电场中处于平衡状态，不发生定向运动，也就没有电流。我认为这样分析对初中学生难以理解掌握。3.分析物理过程是培养学生能力的重要方面对一个物理过程分析处理要动用头脑中储存的已知物理知识，包括物理概念、定理、定律外，还要充分发挥各种能力，如观察能力，分析能力，抽象概括能力等。可以这样说，观察物理现象，是学习物理的前提，分析物理过程是学习物理的关键。只观察现象，不分析过程，就不能从感性认识上升到理性认识，不可能对物理现象有深入的认识理解，也无法进行抽象综合。例如对浮沉条件内容的掌握。教师课前充分准备好，演示前强调学生注意观察。首先使牙膏袋悬浮在水中；然后取出牙膏袋挤出部分气体，盖好出气口，放入水中，看到现象是牙膏袋下沉；再取出牙膏袋向内吹起，使它胀起，堵住出气口，浸没水中，松手后看到牙膏袋上浮，最终漂浮在水面。对以上现象分析从物体受力大小和物体密度与液体密度之间关系进行详细分析，只要对每个现象的物理过程及过程联系分析得正确，并加以综合归纳，得出结论。学生就容易形成物理思想。三、物理过程的分析教师对物理过程分析时要特别注意弄清物理过程产生的原因、条件、特点，分别采取多种方式进行描述。或文字、公式叙述，或图形、表格表达；可详可略、可繁可简，亦可采用理想法、转换法、模型法、等效法或近似法等。但无论怎样描述处理，在初中物理教学中，应注意以下几点。1.既要符合初中物理教学的要求，又要分析正确，推理严密。例如手拿着一个质量为0.8千克，体积为1立方分米物体，使它浸没水中松手后，静止时受到浮力多大？物体从空气进入水中到最后静止，发生的物理过程为①物体从空气浸没到水中，除受到自身重力和浮力外，还受到手对它的作用力。②松手后，物体只受重力和浮力，这时物体怎样运动必须要讨论重力和浮力的大小，根据浮沉条件确定物体最终静止状态是漂浮。③根据漂浮条件，肯定浮力等于重力。只有对整个物理过程有了基本的认识，依据题目条件，运用有关公式和规律物理题目解题是不难的。2.过程分析要符合初中学生的知识和认识知识的水平，做到直观、生动形象、便于记忆。3.要根据教学的具体内容，采用不同的办法分析物理过程，在不违反科学性的前提下，因时制宜，循序渐进。有的可采用转换法（电路中有无电流），等效法（串并联电路电阻的研究）等。有的时候可细致入微地分析，有的只需要粗浅地加以说明。例如摩擦起电，两个不同种物体在相互摩擦时，可以带电。八年级学生很难理解，要讲清这个物理过程，可以从不同物质原子核，对核外电子束缚能力大小来进行分析。若在新课就这样分析，学生很难听懂，不易接受。不如采用转换法，拿一个塑料袋用手在上面来回摩擦几次，用它去吸纸屑，学生会看到很多纸屑被吸附。通过演示说明摩擦起电，这样既形象又直观。学生容易懂，也容易记住。总之，初中学生对所学过的物理概念、定理、定律、规律公式等，能熟练掌握灵活运用，必须要建立在理解的基础上。如果不理解只能是短暂的记忆。物理过程的分析正确与否是理解的前提，采用什么方法分析物理过程，是激发学生对物理过程产生兴趣的手段，目的是通过对物理过程的分析使教与学达到进一步提高。参考文献1刘强.中学物理课本大讲解M.北京北京教育出版社，2008.2彭前程.中学物理课程教材M.北京人民教育出版社，2006.3庄英莉，王克峰.有效上课——问题、探究、对策M.北京光明日报出版社，2009.作者单位安徽省全椒县慈济中学邮政编码239500ADiscussiononPhysicsProcessTeachingZHANGFupingAbstractPhysicalconcepts,physicallawsandtheoremsinjuniorhighschoolaremostlybasedonexperimentsandareformedthroughanalysis,reductionandsummarization.Andsomearebasedonthehypothesisandreasoning.Toenablestudentstodeveloptheirphysicalthinking,studentsshouldlearntounderstandlawsofphysics,theorem,andphysicalprocessofanalysis.Keywordsjuniorhighschoolphysics;physicalthought;analysis;model

简介：所谓分析物理过程,就是弄清物理过程的具体细节,分析其前因后果、制约条件及其本质特征。对物理过程的正确分析是解决物理问题的重要环节。如何分析物理过程呢？

简介：

简介：闪光照片是在一张底片上多次曝光以显现物体运动轨迹的照片，利用闪光照片来分析物体运动过程是研究物理问题的常用方法，它不仅可将短暂的物理过程与现象记录下来并加以“放大”，而且具有直观和简洁的效果．目前教材中所提供的闪光照片已远远不能满足教学的需要，为了更好地提高课堂教学效果，增强学生对物理规律的理解，笔者自制了一个简易的频闪拍摄装置，并利用自己拍摄的闪光照片来分析物体运动过程．

简介：做物理习题是理论联系实际的重要方式，可以加深理解，融会贯通，锻炼思维，提高思考问题和解决问题的能力．一个物理问题的求解，很重要的环节即是对题目中包括物理过程和物理状态的分析，只有对物理过程的本质做深刻的透析，才能发现其遵循的规律，才能正确选择相应的物理公式、规律去求解某状态下的未知状态参量或某过程中的未知过程量，达到对问题的求解目的．下面举力学的综合题来说明．

简介：一、问题的提出及其意义课程标准提出要学生通过物理的学习能“体验科学探究过程”“领略自然界的奇妙与和谐”，从而提高学生的科学素养。体验具备自主性，学习过程更多的是学生体验的过程，注重过程的体验有助于学生知识的建构、方法的形成、能力的培养，并在学习过程中形成科学的态度和科学精神，掌握科学方法，成为“解决问题的高手”。同时在物理教学中注重物理过程的体验，能激发学习热情，有利于学生借助于直接与间接经验将知识内化，并在探究、体验的过程中关注物理史实，培养坚韧不拔、探求真知的科学精神，体会人文精神，将科学知识、科学精神、人文精神实现有机统一。

简介：功和能量是物理中两大重要物理量，功是过程量。涉及力和力的作用点的位移；能量是状念量。不同的状态有不同数值的能量，高中物理在力学、热学、电磁学、光学和原子物理等分支学科中涉及到许多形式的能，如动能、势能、电能、内能、核能。这些形式的能可以相互转化，并且遵循能量转化和守恒定律，同时，能量的变化是通过做功和热传递两种方式来实观的。而不同能量之间的转化又离不开做功，功是能量转化的量度。

简介：物理过程示意图,是把物理问题中的研究对象是什么,它处于什么状态,状态如何变化及其变化的特点等在图示上反映出来.它在物理教学中具有下列作用.1帮助学生理解物理概念和规律在牛顿第一定律的教学中,学生往往很难理解与其生活经验“矛盾”的物体不受力时会保

简介：  摘要：气象预测模型的准确性对于天气预报和气候研究具有重要意义。本文旨在构建基于物理过程的气象预测模型，并通过验证其准确性来探索气象预测的新方法。模型构建过程中，结合了物理学原理、数学方法和大量观测数据，以期实现对未来天气的精准预测。验证阶段，采用实际气象数据对模型进行检验，以评估其预测效果。

简介：“延迟判断”是指在教学中，教师不直接呈现现成的知识或结论，而是通过延长知识形成或结论推理的过程，引导学生主动参与学习过程，实现知识的自主建构。本文结合“延迟判断”在高中物理教学中的应用，讨论了其在尊重学生的主体地位，转变学生的学习方式，关注知识的形成过程，促进知识的深刻理解，发展科学探究能力，提高思维品质等方面的良好效果。

简介：摘要物理过程分析的重要性，并结合有效的物理方法，提高学生的综合能力。

简介：“等效法”是一种分析问题的基本方法，可以把复杂的物理过程简化为简单的物理过程来研究处理，对开发学生智力、提高解决问题的能力、减化分析过程将起着十分重要的作用。

简介：利用非静力中尺度模式系统(ARPS),对1998年7月20日至22日期间长江流域的低涡切变线及暴雨过程进行了模拟.探讨了对"98@7"突发暴雨的影响因子及改进预报的可能途径.初值的不完全是影响成功预报的重要原因之一.在利用尽可能收集到的资料,对初值进行了合理的处理之后,模式能较好地复制出7月20～22日24h降水及环流形势.利用模式结果,讨论了凝结潜热释放和行星边界层过程在低涡切变线维持中的作用以及云贵高原在低涡发生发展过程中的作用.此外,还对低涡及切变线的演变过程做了初步的分析,初步探讨了低涡切变线形势维持的可能机制.

简介：国家自然科学基金重点项目“北极苔原和海冰地区边界层物理过程的观测研究”，通过了国家自然科学基金委员会地球科学部组织的专家组的质疑、答辩和验收。该项目按原定计划整理、分析了有关的国内外北极考察资料和成果；参加了北极中国黄河站建设和考察；利用我国最新北极考察资料和其它资料，在对考察资料进行可靠性检验的基础上，对北极地气相互作用的物理过程进行研究，基本达到了原定目标。在下列方面取得了较大进展：

简介：摘要过程管理的概念的源头是泰罗的科学管理理论，其含义是深入地研究生产工序、科学地安排作业流程、严格地培训员工、实行生产作业流程化和标准化。管理过程的概念则来源于法约尔的一般管理理论，揭示了任何一项管理活动的完整过程应包括计划、组织、指挥、协调和控制这样五个步骤。实现目标和提高效率是过程管理和管理过程的共同目的。各级各类管理者在强化目标管理的同时，亦应高度重视过程管理和管理过程的作用。

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简介：国家自然科学基金重点项目“北极苔原和海冰地区边界层物理过程的观测研究”在下列方面取得了较大进展：

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