简介：摘要：电力系统是涉及公共安全的基础性设施，是社会经济的神经中枢和动力之源，关系到公众利益和社会稳定。近年来，因自然灾害而引发的电网大面积停电事故时有发生，作为基础产业，一旦电力供应中断，所有的公共服务都不能正常运行，社会经济生活将陷入瘫痪状态。加强电力应急管理，提高应急处置能力，显得日益迫切。对此，本文对自然灾害中电力应急能力管理进行了简单的研究。

简介：摘要：本文着重从自然灾害角度剖析应急管理面临的职责定位不清、无救援队伍、统筹乏力、指导督促缺乏抓手等困局，并提出保持战略定力、转变思路、统分结合、强化科技支撑对策建议，对新时代做好自然灾害防御救援工作有理论指导意义。

简介：

简介：摘要：近年来，各种自然灾害频繁发生，对社会及经济的持续发展带来了很大的影响，这对地方政府自然灾害应急管理能力提出了很高的要求，地方政府是应对自然灾害的直接负责人，若是不能科学有效的对自然灾害进行处理，就会带来严重的人员伤亡和财产损失。所以，地方政府需要加大自然灾害应急管理能力的建设力度。

简介：摘要：从整体情况来看，因为我国幅员辽阔，在不同地区有着多种类型的自然灾害，灾害种类多，分布地域十分广泛，发生的频率很高，灾害的损失十分严重，因此，要针对各类灾害进行切实有效的监测，并且以监测结果为基准作出科学合理的处理。其中，在自然灾害预测过程中，风云气象卫星有着至关重要的作用。结合这样的情况，本文重点探讨和分析风云气象卫星在自然灾害预测过程中的实际应用情况，希望本文的分析能够为相关从业人员提供一定的借鉴。

简介：摘要：根据一带一路沿线的地地理以及大气环境因素，该区域是重大自然灾害的频发地区，这不仅影响着我国经济的发展，也制约着一带一路政策的顺利实施，一定程度上影响着我国对外开放水平的提高，以及我国跨国企业的发展。提高灾害识别能力和提前进行增强防灾和面对灾害的能力灾害防范措施，保证一带一路工作各项重大基础设施的顺利进行是推进该战略的重要举措，是政策相关国家的民生需要。就目前来讲，一带一路的涉及国家，其防灾能力相对薄弱，急需各国联手推进和建立防灾减灾合作管理模式，从整体上提高防灾减灾的水平。通过合作来加强对自然灾害的监测以及预警建设，应根据自然灾害的风险具体情况，进行经济、产业等方面的调整。

简介：摘要： 著名教育家陈鹤琴先生在《儿童心理之研究》一书中说：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。” 种植活动中的花、草、植物、虫等都是大自然的产物，是幼儿游戏的素材 ，也 是幼儿学习的重要资源。 笔者以本园所 实施的“田园之乐” 特色种植活动为例，让幼儿拥抱大自然，体验种植的过程，帮助幼儿收获健康与成长。

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简介：摘要：探究性学习符合以生为本的教育理念，通过探究性学习，学生能够逐渐地摆脱对教师的依赖，强化主观能动性，并提高合作意识以及学习能力。地理学科实践性强，内容抽象晦涩难懂，应用探究性学习法，能够给予学生充分地课堂体验，增强教学效果。

简介：摘要：随着新课程改革在幼儿园的不断深化，使幼儿教育资源不再仅限于学习书本中的知识点、操作复杂的玩教具，而是推崇回归大自然，在日常生活中习得经验，才是更具价值的幼儿园教育，也更容易被幼儿所接受。为促进幼儿良好的发展，幼儿园应有效利用大自然资源对幼儿实施教育，这种贴近生活、走进大自然的教育方式对幼儿身心的发展都起到了促进性的作用。

简介：【摘要】 水墨画具有悠久的历史，是我们中国独具一格的画种。水墨画课程在实践内容上广泛灵活而富有, 它所涉及到学生的生活世界里。引导学生走进生活,走进大自然中去，感悟生活，激发学习的兴趣；教师要善于去启发和诱导，体验生活，诱发知识的欲望；走进生活，体验成功的愉悦感；引导学生在大自然中感悟和体验水墨画的魅力。

简介：摘要因果推断中，时序（或方向性）的概念尚未完全明确。本文从因果思维出发，以真实因和真实果的发生时间将大自然时间轴划分为3个时域和2个时点，从而锚定了因果推断只能实现于第3时域。测量时序可分为5种类型：跨第1和3时域纵向时序（实验性时序）、跨第2和3时域纵向时序、同时域纵向时序、同时域逆纵向时序和同时域横向时序（观察性时序）。这种分类法适用于首次或多次测量、及时和延后测量等所有测量策略。除了实验中真实因的测量（或干预措施）在其发生之前（第1时域）或观察和实验中真实因的测量在真实果发生之前（第2时域）的情形外，所有其他测量策略类似于历史重建或"考古"，测量时序的重要性次于测量的准确性。从研究设计应整合偏倚设计的观点来看，本文提出基于大自然时间轴的测量时序五分类法，概念清楚并将有助于判断研究过程中可能出现的偏倚，为正确进行因果推断研究奠定基础。

简介：摘要：小学科学教学是学生接触学习科学的初级阶段，所以必须重视小学生科学基础知识的学习，只有这样，才能够为学生未来的发展奠定良好的基础。实验是科学教学中的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，为了能够提高小学的科学教学质量，加强科学实验教学极具必要性，在课程资源上要具有创新性和实践性。因此，基于小学科学实验与大自然的架构教学得到应用和开展，小学科学实验实际教学过程中，教师要积极引导学生走进自然，探究大自然的架构对小学科学实验教学的应用策略，进而努力培养学生实践能力和创新精神，促进学生的学习能力得到有效提升，帮助学生在掌握更多科学知识的同时能够得到全面发展。

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简介：[摘要] 《3-6岁儿童学习与发展指南》将教师的角色定位于“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。而教师作为幼儿在园活动的主要人物，非常有必要与幼儿建立良性的师幼互动，在此基础上才会出现帮助和引导幼儿更好的融入幼儿园一日生活中。本文旨在以大班语言活动《大自然中的线》为例对良性的师幼互动进行探索，以此提出相应的建议和对策。

简介：【摘要】 《语文课程标准中》中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。”而阅读与写作就是主要的语文实践活动。我校正在开展童享学习这样一种小组合作的学习方式 。 本文以三上《大自然的声音》为例，谈谈如何在童享学习的小学语文课堂中进行以读促写，尤其是仿写方面。