简介：环境侵权是现代社会特有的社会性权益侵害现象,具有诸多不同于一般侵权行为的法律特征,本文对此加以探讨,以揭示环境侵权对传统侵权行为理论的突破之处。

简介：<正>《南开学报》1991年第5期刊登金岩的文章《试论执行职务中的侵权行为》,摘要如下:对于执行职务中的侵权行为,人们常用职务侵权的提法加以概括,这是不科学的。应该指出,执行职务的侵权行为与职务侵权行为是两个性质不同的概念。第一,从立法上看,两者是由两个法律加以规定的。民法通则第121条的民事责任是指执行职务中的侵权责任;而行政诉讼法第68条所规定的赔偿责任则是指由职务侵权行为引起的行政法律责任。第二,从侵权行为本身的构成看,职务侵权行为是一种行政侵权行为,它表明职务活动本身就构成侵权。与之相反,执行职务中的侵权行为则表明侵权行为的发生是在执行职务的过程中,而职务活动本身并不构成侵权。

简介：摘要共同侵权行为是侵权行为中一种较为复杂的形态。笔者在对共同侵权行为的历史发展和本质界定进行研究的基础上，评价了国内有关共同侵权行为的几种主流学说，并对我国共同侵权行为的界定标准作了新的探讨。

简介：共同侵权行为是伴随债的制度发展起来的,属于债的产生根据之一,旨在保护共同侵权行为情况下发生的受害人所损失的利益.共同侵权行为的本质是主客观结合的折衷说,其有四个构成要件,判断是否构成共同侵权行为应以四个构成要件为标准.共同侵权行为有五个类型,其责任承担以共同侵权行为人连带赔偿责任为主.

简介：我国的共同侵权理论主要包括三种学说：主观共同过错说、客观共同行为说和折中说。评析我国的共同侵权三种学说以及我国现行的共同侵权制度，将对我国共同侵权理论的发展有所裨益。

简介：教师侵权行为是指教师非当侵犯或侵害学生的人身权或财产权等合法权利的行为。教师侵权行为主要表现在侵害学生的受教育权、人格尊严、身体健康权、人身自由权、隐私权及财产权等。本文对此作了进一步阐述。

简介：编者提按:大陆法学往往是概念法学,而概念清晰与否,如何理解概念,则往往就成了法学关注的核心和法律规则的基点.其实,"侵权行为"这个表达所涵盖的内容,已经颇具中国的特色,它与我们所借鉴的西方法律之原本表达已有所不同.虽然可以约定俗成之理由持用之,但其中差异及可能由此产生的概念上的不周延和理论上的困惑则不可不知.读者所见,即因此而发之仔细、深入且有实际意义的文字.仔细之谓,作者不仅认真细致地考察了几个具有代表性的国家立法的有关规定,而且还分析了与之相应的学说阐释,从而使读者由此既获其所论之大端,又得其兼听之明.深入之谓,作者所论,起于我国民法学界百余年来每每乐道不疑之题,非有充分阅读、体会和思考断难有如此觉察领悟,此所以见其道行已深之处.实际意义之谓,我国正在进行的民事立法准备工作中,侵权行为似乎已成独立一编之势,有关讨论与研究纷纷扬扬,而此文稳健严谨,用心实然,意在知其所以然从而发现其应然,显然有裨益于实际立法的思考与斟酌.至于作者由此所立之论妥当与否,是否可以接受,自可另当别论,此亦学术之常事.

简介：

简介：环境侵权行为是一种特殊的侵权行为,其归责原则是确定侵权行为人侵权责任的根据和标准,现代各国有关保护环境的立法均将无过错责任确定为环境侵权行为的归责原则,我国亦不例外.

简介：共同侵权行为作为一种特殊的侵权行为形态,在我国理论界一直为学者们所关注和争论。共同侵权行为的本质、尤其是其构成要件,更是存在着不同的甚至针锋相对的观点。从该制度的基本理论入手,通过对其概念、历史沿革以及该种侵权行为的责任承担方式等方面进行研究,并和无意思联络的共同侵权行为的关系进行探讨,以期能够对我国共同侵权行为法律制度的发展和完善有所裨益。

简介：当前,在学校的管理和教育中,教师的侵权问题是一个较为普遍的现象.这种现象的存在,不仅违背了国家的教育方针,也严重违反了、、和等有关法律规定,阻碍我国教育民主化和法制化进程.如不能得到有效遏制,危害极大.因此,教师因教育法律观念淡薄导致的违法现象,必须引起高度重视.

简介：某公安机关在破获一起VCD影碟机被盗案件中，怀疑某个体户经营的歌厅里的VCD机就是被盗的VCD机。于是，某公安机关将某个体户歌厅的VCD机扣押到该公安机关。在此案侦查期间。该公安机关的工作人员值班时闲着无事，就将某个体户被扣押的VCD机拿出来放录相看。由于操作不当，将VCD机弄坏。经过某公安机关的侦查，案件真相大白，

简介：作者系统总结了各国学者对侵权行为概念界定的诸种学说,在深入探讨侵权行为与侵权责任关系的基础上,结合侵权行为法的发展趋势,从侵权行为的性质、特征、主体、对象、构成要件以及法律后果等方面,对侵权行为的概念进行了全面而深入的研究,并作出了自己的界定.

简介：<正>准共同侵权行为是相对于一般共同侵权行为(或纯粹的共同侵权行为)而言,但在承担民事责任的方式上,适用一般共同侵权行为的法律规定,由行为人承担连带责任。一般共同侵权行为,有两个基本的特征:第一,几个行为人之间之过错(故意或过失),是基于共同的意思联络产生的。第二,行为人共同的违法行为在客观上成为造成损害结果发生的共同原因。然而,在现实生活中,往往发生这样的情况,即几个行为人同时在一定的条件下实施了某种危险行为,但彼此之间无共同的意思联络,损害结果的发生,也不属于行为人共同的危

简介：关于侵权行为的概念，虽然很多书上均有定义，而且许多国家的法律对此也有明确的表述，但至今仍无统一的看法。本文采用概念法学、比较法学、历史法学和社会法学的方法，对侵权行为的概念进行了综合分析，目的在于提出一个比较科学的侵权行为的概念，并结合此问题谈谈对我国侵权行为法草案的认识。

简介：在学校中存在众多的行为主体,他们之间存在着各种各样的关系,其中最主要的关系就是教师和学生之间的关系,即师生关系,调整这个关系的手段有很多,从不同的学科角度来讲,有教育学的手段,有管理学的手段,等等。近几年,随着依法治教的贯彻深入,又有一种调整师生关系的手段正在被人们重视,即法律的手段。运用法律的手段调整教师与学生之间关系的方法其实早已有之,只不过以往被人们忽视而已。

简介：认为侵权行为法只有一个归责原则,三、侵权行为责任的构成1、理论上对侵权责任构成的主张侵权民事责任构成是侵权法理论的核心新问题,认为侵权法归责原则为过错责任原则

简介：对于网络侵权中因果关系的确定,　　㈡网络隐私权的内容　　笔者认为,　　　　二、我国目前关于网络隐私权的认识　　　　㈠网络隐私权的概念　　隐私权这一权益延伸到网络及网络环境中

简介：（三）侵权行为还包括侵害他人财产利益和人身利益的行为 侵权法保护合法利益,损害的存在表明侵权行为侵害了为法律所保护的权利和利益,而侵权责任主要是指行为人基于过错或者法律上的规定而承担的一种责任

简介：