简介:新课程改革倡导"自主、合作、探究"三种学习方式,合作学习理论认为,教学过程是一个信息互动的过程,教学中的互动有四种方式.一是单向型,视教学为教师把信息传递给学生的过程,教师是信息的发出者,学生是信息的接受者.二是双向型,视教学为师生之间相互作用获得信息的过程,强调双边互动、及时反馈.三是多向型,视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程,强调多边互动共同掌握知识.四是成员型,视教学为师生平等参与和互动过程,强调教师作为小组中的普通一员与其他人共同活动,不再充当唯一的信息源.合作学习教学作为一种交往的信息互动活动,必然涉及上述四种信息互动模式.目前在世界各国的合作学习实践中,还是把互动的中心聚焦在生生之间关系的拓展上.
简介:摘要网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题,具有鲜明的时代特征,网络环境下的合作学习既是对传统教学组织形式的一种突破和补充,也是新一轮课程改革所倡导学习方式,已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中。
简介:摘要:随着全球化和区域一体化的深入发展,跨区域环境应急事件频发,给地方政府的应急管理工作带来了前所未有的挑战。本文旨在探讨跨区域环境应急合作机制的重要性、现状、存在的问题以及构建策略,通过分析国内外跨区域环境应急合作的成功案例,提出完善跨区域环境应急合作机制的建议。通过文献综述、案例分析等方法,本文系统阐述了跨区域环境应急合作机制的理论基础、实践模式及未来发展方向。
简介:绿色和平组织最近在阿姆斯特丹发表的一项年度报告中指出:在2000年极有可能出现全球性环境危机。全世界范围内,至今会有2.5万个植物与动物种类濒临灭绝的边缘,200万平方公里森林毁灭。这一预计结果的产生除源于地球自身演进变化的规律外,还在很大程度上与人类对环境的肆意圬染破坏和对资源不适度的开采利用存在着紧密的联系。当环境问题已成为危害人类健康,阻碍经济发展,抑制社会进步的巨大压力和挑战的情况下,人类的环境意识也开始被敲醒,1972年联合国第一次人类会议通过的《斯德哥尔摩人类环境宣言》是人类历史上第一个保护环境的全球性国际文件,它标志着国际环境法的产生。更多还原
简介:中俄两国在太平洋、北冰洋等海域存在诸多共同的海洋安全目标和利益,双方的海洋安全合作不仅可以在理论层面丰富发展国家间海洋安全合作的内涵,也可在现实层面改善两国的海洋安全环境,维护两国海洋安全权益,同时为全球海洋安全治理做出贡献。21世纪以来,国际形势的变化和中俄关系的相向而行给双方海洋安全合作营造了良好的外交环境。中俄两国多层级、多领域的合作机制,为两国海洋安全合作的开展提供了丰富的交流沟通平台。北极地区作为新疆域为中俄海洋安全合作带来了新的机遇。中国“一带一路”倡议和俄罗斯“向东看”发展政策也在不断拓展双方共同的海洋安全利益。与此同时,中俄两国的海洋安全合作也面临着“互信程度有待进一步提高、海上防卫方向不完全重合、世界海洋安全环境的复杂与敏感”等问题。在此情况下,通过加强中俄海洋经济的合作、积极构建海洋安全利益共同体以及合理规划中俄海洋安全合作的重点方向和拓展空间,可有效应对双方海洋安全合作面临的挑战。同时,推动多边海洋安全合作机制的建立不仅可为新时代中俄海洋安全合作的深化保驾护航,也有利于促进全球海洋安全的制度化建设。