简介：在直流电路中求解电容的带电荷量，以及电磁感应现象中求解在某过程中通过回路的电荷量做为一种题型经常出现在试题中，这类题因涉及过程细节不易判定，因而常需根据初木状态来确定解题思路，通常要用到法拉第电磁感应定律和动量定理去找切入点，而使问题“柳暗花明”，下面具体介绍求电荷量的几种方法，供大家参考。

简介：求回路中电荷量常用以下五种方法：

简介：分别采用四指数表达式拟合的方法和数值计算求解双RLC人体静电放电（ESD）模型的方法得到了符合标准要求的ESD电流波形，计算这两种方法下各自的放电电荷量和放电电阻消耗的能量；测量空气式和接触式两种ESD模式下的放电电流波形，并分别计算放电电荷量和能量情况；通过比较得出，放电电荷量和放电电阻消耗的能量都能够超过放电前的3／4，用数值拟合的电流波形虽能满足四个关键参数的要求，但其它部分电流值偏大。

简介：1．矢量大小的计算在计算电场力、洛伦兹力等矢量的大小时，电荷量代人绝对值．因为矢量不仅有大小，而且有方向，矢量取正值。说明它的方向与正方向相同，反之则相反．通过公式计算出的只是这些矢量的大小，其方向还需要根据具体情况进行判断．如果电荷量代人负值，计算出的力可能会出现负值，这时的负值就没有确切的意义了．

简介：在静电学中,常常遇到“点电荷”与“试验电荷”两个概念,不少学员不能区分这两个概念,甚至有的教科书也对它们不加区别。所谓“点电荷”,是指其体积和几何形状均可忽略的带电体。它所占的空间很小,可视其所带电量集中于一点。为了定量地确定静电场中任一点处电场的性质,又引入了“试验电荷”的概念。对

简介：1电荷量的求法1）利用法拉第电磁感应定律与电流的概念联合求解设某一回路的总电阻为R，在△t时间内产生的感应电动势E=nΔФ/Δt,所以平均感应电流I=E/R．

简介：讨论了导体分开前后感应电荷量间的关系；纠正了一些教材中的错误；为感应起电提供了正确的图象。

简介：

简介：本文从定性、定量两方面讨论了感应电荷与施感电荷的关系。

简介：电荷在其周围的空间激发一种特殊的物质——电场,另外的电荷处于该电场内就要受到一定力的作用,而且也反过来对场起作用,改变场在其周围空间的分布。故严格地说,一个被置于外电场中的电荷,它所受到的作用是已经改变了的场的作用。但是,如果置于场中电荷的电量q不大,电荷对于原电场的作用可以忽略不计,这时处于电场中的静止电荷受到的电场力可写成

简介：

简介：半径不同的两个带电小球接触后有无电荷的转移取决于两小球之间是否存在有电势差．若有电势差，则有电荷的定向移动；若无电势差，则没有电荷的移动．

简介：据ClarkeTA2011年6月7日[ProcNatlAcadSciUSA,2011,108（23）：9384-9389]报道,英美科学家首次精确地展示了细菌中运送电荷的细胞内蛋白质分子结构,详细揭示了细菌如何将电子由细胞内推到细胞外的＂细枝末节＂,

简介：

简介：为探究放电后电荷重置对雷暴云电过程的影响,在已有的三维雷暴云起、放电模式中分别加入两种不同的电荷重置方案：一种是植入法即放电后闪电通道上的感应电荷与原空间电荷叠加（简称ZR方案）;另一种是中和法即放电后直接按一定比例降低闪电通道处的空间电荷浓度（简称ZH方案）。利用长春一次探空个例进行敏感性试验,发现放电后重置方式的不同会导致闪电特征存在明显差异：1）ZR方案下的云闪发生率比ZH方案下的云闪发生率少。闪电放电后ZR方案在云中植入异极性电荷,对雷暴云中电荷的中和量比ZH方案多,摧毁云中电场的能力更强;2）ZR方案下的正、负地闪发生率均比ZH方案多。相对于ZH方案,ZR方案中主正电荷区的分布范围大于主负电荷区,导致其出现了更多的正地闪;ZR方案中的云顶屏蔽层与主正电荷区的混合程度高,混合时间长,导致ZR方案在主正电荷区与主负电荷区之间触发了更多的负地闪;3）ZR方案下的闪电通道长度比ZH方案下的闪电通道长度短。ZR方案在云中植入异极性电荷,导致云中难以形成大范围同极性电荷堆,闪电通道传播局限在一对较小的异极性电荷堆内,而ZH方案不改变云中电荷分布,存在大范围同极性电荷堆,闪电通道传播范围较大。

简介：点电荷模型是静电学乃至整个电学大厦的基石，为此笔者将它做了较为全面的归纳，以期促进系统化教学与复习．

简介：[器材]废弃白炽灯泡一只,口径略小于玻璃泡直径的圆筒(或烧杯)一个,学生用有机玻璃直尺两根附丝绸,橡胶棒一根附毛皮。

简介：用Mathematica-10.3强大的数值计算和数字绘图能力,特别是绘制等值线和流线图的卓越功能,研究和比较了有限长均匀带电直线和带电导体直线两种电场的分布,绘制了电势和电场大小、等势线和电场线的分布图.这种方法绘制的等势线和电场线能满足＂等势线疏密程度反映电势变化的快慢＂和＂电场线疏密程度反映电场强弱＂的定性要求,避免了以往文献只能随意绘制的缺陷.

简介：对于极化电荷的问题,一般教材中讨论相对较少,本文将详细讨论极化电荷的各种分布情况.

简介：新课程基本理念第四条指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式．帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力．总目标中又指出：学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题．然而，教师以什么具体内容促进学生自主学习，