简介：摘要：随着知识经济时代的发展，知识成为价值创造的主要来源，而市场的迅速变化、客户需求的多样化、新技术层出不穷，都要求企业不断推陈出新，具有快速创新和响应的能力。而作为军工制造企业，同样面临强大的行业市场竞争，传统的技术传承方式已不 能满足企业员工快速成长的需求。工艺规范新体系建设是中国航天科技集团公司、中国运载火箭技术研究院振兴工艺工作的重要内容之一，经过研究所工艺师队伍的多轮讨论、修订，现已建立了基于岗位知识的工艺规范体系建设框架，并按各层面内容、定义梳理了体系目录，开展了一系列工艺规范体系建设工作。

简介：摘要：在新一轮基础教育课程改革的不断推进下，课程本身及教材理念已经发生了根本性的变革，学校不仅要传授基础知识、基本技能，还要培养学生形成积极主动的学习态度，改变课程的接受性学习、死记硬背和机械训练的学习方式。尤其数学知识的教学中，更要突出数学思维的培养，改善学生的被动学习、回避思考的状况，要积极引导学生参与到教学活动中来，鼓励他们自主构建数学知识体系，从而使数学的发散性思维、辩证性、创造性得以有效的发挥，使学生通过数学知识体系的建立，能够轻松、有效、扎实地学习数学知识，培养理性思维。

简介：摘要：高中化学知识体系非常庞杂，包含化学原理、化学公式和化学概念等多个方面的内容。所以在目前的高中化学教学时，教师要将知识体系性体现出来，培养学生的理性思维与化学思维，实现教学质量的提高。在目前的化学教学实践活动中，教师要创新教学模式，保障知识体系构建教学的顺利进行，保障教学质量。基于此，本文主要是针对高中化学教学中引导学生构建知识体系进行研究，以此为有关研究提供参考。

简介：摘要：高中化学教学期间，教师需要深思如何提升学生对基础知识的运用能力，怎样做才能缩减学生间的差距？众所周知，化学教材本身就有着固定的知识体系，但现有知识体系并不能实现更好学习，教师需要在强化课本知识体系过程中，建立学生感知不到的化学知识体系，强化知识间的内在联系，形成有关联的知识链，将不同的知识链进行整合，形成独特体系，学生可以借助知识链挖掘不同知识间关系，用知识链去分析和解决化学问题，有针对性的研究探索新知识，这在提高学生解决问题能力的同时，还能提升学习效率。

简介：【摘要】教师在为学生讲述化学知识时，为能有效提高学生综合学习能力素质，教师要突出学生在化学课堂中主体地位，创新教学的模式，提高学生化学知识学习的质量。本文主要就高中化学教学中引导学生构建知识体系的重要性以及策略实施详细探究。

简介：数学知识可以分为两种：一种是结果知识，是指用数学术语或数学公式来表述的系统知识，它是静态的、固定的、清晰的；另一种是过程知识，是指在数学活动中形成的，不能或很难用言语、文字或符号系统来表述的“缄默知识”，可以形象地说，过程知识是一种只可意会不可言传的个人知识，它是动态的、隐性的、可创造的。《数学课程标准》首次在目标中确立了过程性目标，实际上就是要使学生在经历数学活动的过程中感悟过程知识。

简介：<正>著名教育心理学家布鲁纳认为:“知识是一个过程,而不是一个结果。”因此,他强调:“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是要引导他参与知识形成起来的过程”。这无疑击中了传统“重结论、轻过程”教学的弊端,对改进教学、优化教学过程,从一个方面言明了出路,有极强的指导意义。我们的教学应显示知识的发生、发展轨迹,反映出知识形成的全貌。

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简介：我们是铁岭县职业中专农牧教研室的教师,利用专业特长,学有专用,从1998年春开始为铁岭县农村部分专业户义务跟踪服务,扶持、指导综合农场的建设。李千户乡小会村村民李付平就是在我们的指导下走上了生态式综合农场发展的道路的。李付平在1998年5月承包了本村的100余亩荒山。在我们的指导下,对果园进行了长远性的规划,建设立体生态模式。山的上部栽大南果梨树、9401梨、平博香梨等2000余株;又在山下部栽了优质金帅李子300株、大枣100株。果树下面间作蔬菜和瓜类、豆等矮稞作物,合理利用自然光照,肥水资源。园中又建了一个

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简介：〕在课堂教学中，教师的引导起到很大的作用，教师引导到哪里，学生就学习到哪里。在实施物理新课程标准教学理念的今天，教师不仅要注重落实三维目标教学，还要在有限的课堂时间中进行适时引导，这样才能保证学生对学习的知识不断升华，提高学生对问题的思考，解决问题的方法得到提升。

简介：摘要教学活动必须建立在学生已有的知识基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。本文以“分数的基本性质”教学片段为例，谈了三个方面的感想，即1、从已有的知识出发，引导学生主动建构；2、搭建向上攀登的“脚手架”；3、让学生学会联想。

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简介：当代大学生的信仰问题是关乎国家发展与民族复兴的重大议题。在全国广大思政课教师努力探索＂教材体系向教学体系的转化,知识体系向信仰体系的转化＂的大背景下,应该从知识与信仰产生的源头出发,解构知识与信仰,探寻二者之间最为本真的联系,以求真正解答知识之上形成信仰何以可能的难题。

简介：根据考纲，2009年高考历史将重点强调对过程性知识的考查。因此高三历史复习的首要着力点要求学生构建单元知识体系，提高单元复习效率，重视思维训练，提升掌握历史基础知识的能力。夯实基础知识，构建知识平台。

简介：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动体验。如何让学生真正成为学习的主体,使学生拥有课堂学习的主动权。我认为,教师在课堂教学中应充分明确"教师的责任不在于教,而在教学生学"的观念,采取适当的方式和策略,培养学生的自主学习的能力,引导学生主动参与数学学习的过程。这一时期教师需要对学生的学习进行正确的引导,启发学生在学习中合理联想,利用自己所学的数学知识解决生活中的数学问题,利用已学的知识联系推论未学知识。小学数学教材中有许多新知识学生容易掌握,并且新旧知识联系紧密。

简介：客户知识管理是一个有待深入研究的新课题，它是企业面对知识经济的各种挑战与机遇的战略武器，本文分析客户知识管理的一般流程和体系，并指出企业在实施客户知识管理的过程中要循序渐进，从实际情况出发。

简介：因式分解的基本方法有提取公因式法、公式法。学生学习的难点是灵活运用公式法。所以，这里强调从本质引导学生去探索：（1）因式分解的本质是整式乘法的逆运算；（2）灵活应用公式法必须抓住各个公式的本质，如应用平方差公式分解因式。