简介：社会有机体理论是严复教育思想的理论基础之一。早年毛泽东对这一思想是有所认同的，但他成为马克思主义者后，运用马克思主义的“社会有机体理论”即“阶级论”，对严复的“社会有机体理论”进行了批判与改造。毛泽东继承和发展了马克思主义教育学说，结合中国的实际创立了人民教育学说。

简介：【摘要】社会有机体理论是严复教育思想的理论基础之一。早年毛泽东对这一思想是有所认同的，但他成为马克思主义者后，运用马克思主义的“社会有机体理论”即“阶级论”，对严复的“社会有机体理论”进行了批判与改造。毛泽东继承和发展了马克思主义教育学说，结合中国的实际创立了人民教育学说。

简介：社会有机体是一个反映人类社会生活诸要素之间的全面性联系与有机性互动的整体性范畴。马克思的社会有机体理论是马克思关于社会有机体范畴的系统的科学认识,它包含了自然的、社会的、历史的层面,揭示了社会有机体是一个具有整体性、同构性、自组织性、开放性的活动和发展着的有机整体。深入挖掘马克思社会有机体理论的内涵,提升它在贯彻落实科学发展观中的理论地位,具有十分重大的理论和实践意义。

简介：马克思创立了科学的社会有机体理论,其全面展开就是唯物史观的理论体系,实现了社会与历史观的变革。马克思之所以能做到这些,其重要原因就在于马克思的社会有机体理论不仅是揭示社会与历史的科学理论,更是看待社会与历史的创新方法。这些方法包括:审视社会从现实人的主体、人的实践、生产力的基础、经济的前提出发,坚持社会机体是历时态和共时态的统一、社会是整体和部分的有机统一、社会有机体具有生物的可比性和不可比性。

简介：在马克思之前许多思想家都提出过社会有机体学说,马克思社会有机体思想从实践出发去看待和研究社会有机体,对构成社会的各个要素及其相互之间的联系和作用进行了既唯物又辩证的阐发,深刻地揭示了社会有机体的发展是一个合规律性与合目的性相统一的过程,实现了对历史上有关社会有机体学说的变革和超越。

简介：德国古典哲学以其特有的思辨形式充分展示了对人的主体性创造能力的无限信任和对人的主体解放的不懈追求等思想因子,将人的主体性价值彰显和生存解放融会于社会发展前进的思辨有机系统中。其中以莱布尼茨单子论社会有机体思想、康德的人类社会互为目的与手段的有机体思想、黑格尔理念整体主义的国家有机论中关涉社会有机体理论为其主要代表。他们力求用思辨的有机体理论视角来发现人类社会发展的规律。思辨的有机体理论中内蕴的有益思想因子,为马克思主义社会有机体理论的真正形成提供了重要的理论来源。

简介：或许是受了老予“无为”思想的影响，或许是错误理解了“谦让”这一美德，当今社会上的许多人都不愿参与竞争，都在等待机会的到来。然而，我却要大声地告诉这些人：有竞争才会有机会!

简介：把高度复杂有序的技术体系归入非生物的范畴不符合"从无序到有序,从简单到复杂"的生物进化的根本法则.从功能上看,整个技术体系相当于人类超肉体的外部器官,把它们与人类联结起来共同视为社会的"生物成分",这更符合生态学的原理,这样的"人--机联合体"就是社会有机体,它在本质上是"文化DNA"的表达.

简介：马克思的社会有机体理论是历史唯物主义的一个非常重要的理论。马克思认为，社会有机体是在人类实践基础上，由人及其全部生活条件、要素构成的，相互依存并发展着的有机整体。当前我国正在建设的社会主义和谐社会正是着眼于社会整体发展，体现了马克思社会有机体理论的思想内涵和分析方法。马克思的社会有机体理论是建设和谐社会的理论基础之一，对构建社会主义和谐社会具有重要的理论与实践意义。

简介：摘要“创新、绿色、协调、开放、共享”的五大发展理念是党的十八以来党和国家顺应时代和实践发展的新要求而提出的蕴含丰富马克思主义哲学意蕴的思想理论。从理论意义上讲，五大发展理念是在马克思社会有机体理论的基础上提出的与时俱进的理论，一定程度上丰富和发展了马克思有机体理论；从现实层面看，五大发展理念的提出是经济发展的需要，是解决社会主要矛盾的需要，也是顺应时代潮流的选择；从实践角度出发，五大发展理念是对经济社会发展的深刻洞悉与把握，是我国经济社会发展必须长期坚持的重要遵循。

简介：马克思在克服康德、黑格尔唯心主义有机体理论缺陷的基础上,丰富和发展了孔德、斯宾塞从生物学的角度解读社会有机体的思想,利用历史唯物主义的观点,从物质生产实践出发揭示出各个社会要素是按照一定的逻辑次序而建立起来的具有特定结构和特定功能的动态平衡体系。马克思的社会有机体理论从人类的现实生活出发,揭示人类社会发展规律以及动态演变的理论,其内容的科学性、深刻性、丰富性对于我们当今的理论研究和构建小康社会有很大的指导意义。

简介：摘要： 有机磷农药在我国农业生产中应用广泛， 加之从事农业生产的老百姓相关 知识匮乏， 由此引发的有机磷中毒事件也层出不穷。本文将今年四月发生的一起 小儿有机磷中毒事件作为出发点， 综合论述有机磷中毒机理、临床症状以及诊断 治疗等方面。

简介：科学发展观继承并发展了马克思社会有机体理论,它以中国特色社会主义道路为方向,以社会全面、协调、可持续发展为基本要求,以人的发展为核心,以改革开放为动力,以全球视阈为背景,分别继承并发展了马克思关于社会有机体个体特性、“机体”特性、主体特性、动态特性、演化特性的论述.科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物,开辟了当代中国马克思主义发展的新境界.

简介：马克思借用“社会有机体”思想认识国家、市民社会等唯物史观的重要范畴，对国家的建构基础、国家的起源、本质和职能以及国家的消亡等哲学范畴进行了研究，其国家观在其社会有机体思想逐步成熟中趋于完善。充分认识马克思社会有机体视域中国家概念的演进轨迹，对于进一步深刻理解唯物史观，强化国家认同具有重要的现实意义。

简介：

简介：社会有机体理论是马克思在批判地继承前人思想尤其是在创立唯物史观的基础上形成的,它具有丰富的思想内涵和特点。它以社会生活中现实的人为出发点,突出人的主体性,强调以人为本和人的自由全面发展诸多方面,对思想政治教育具有重要的理论指导价值和方法论诉求。

简介：摘要：在高中教育中，主题班会是班级管理的重要手段，在日常管理中，通过开展党史主题班会，能够正确引导学生，解决班级中存在的问题，从而提高管理效果。在高中教育中，班主任要重视党史主题班会教育，意识到党史主题班会在班级管理中的重要性。本文将简要分析主题班会在高中班级管理中的重要性，并探究在班级管理中开展主题班会的有效策略。

简介：改革开放40年来,中国新闻事业紧跟时代,始终发挥着双重职能:一是党和国家的喉舌,宣传、阐释党的大政方针,二是坚持人民立场,反映普通百姓的心声。新闻事业的发展离不开新闻改革。20世纪80年代的新闻形态完成从'文革'话语向改革开放共识的转换,一些西方新闻传播理念引进中国,新闻形态走向信息化、专业化方向,新闻受众调查的量化方法重新定义了政治性的群众、人民概念;20世纪90年代新闻领域开始市场化改革,小报化、都市报兴起,以深度报道为代表的新闻专业主义成为新闻行业的新规范,新闻媒体也承担着社会公共讨论的职能;21世纪以来随着互联网、移动互联网等新媒体的兴起,以纸媒为代表的传统媒体受到挑战,新闻生产模式面临信息化、数字化、智能化的转型。在这种资本逻辑主导的传媒业变革与秩序重构中,新闻专业主义被边缘化,需要重建新媒体时代新闻事业的社会有机性,这也是新时代中国新闻事业继续坚持马克思主义新闻观,掌握意识形态工作的主动权,全心全意为人民服务的必然要求。

简介：

简介：　摘 要 品德与社会是为小学高年级学生开设的一门以社会生活为基础的综合课程，其目的就是为了促进学生良好道德品质的形成以及社会性的发展。毋庸置疑，这在学生的成长与发展过程中具有十分重要的意义。因此，在小学品德与社会教学中，教师应采用更加恰当的方式来不断提升教学的有效性，以此来强化教学的质量，为此，本文将会针对这一问题提出一些建议。  　　关键词 小学品德与社会；有效教学；教学策略  　　顾名思义，有效教学主要就是指一种不低于平均教学水准的教学过程。当然，随着新课标的深化实施，对平均教学水准的要求也越来越高。从当前的实际情况来看，有效教学不但要求要达到课堂教学的预设目标，而且更加重视是通过怎样的教学过程达成的教学目标。换句话说，有效教学对于学生的学习过程是十分重视的。因此，在小学品德与社会教学中，教师应采用更加符合学生学习特点的教学方式来优化学生的学习过程，只有这样，才能使学生的学习取得更好的效果。为此，本文会以下列几点为例，谈一谈应该怎样提升小学品德與社会教学的有效性。  　　一、创设教学情境  　　正如前文所述，在当前的有效教学理念中，十分重视学生的学习过程，而其中一个十分重要的有效教学评价标准，就是学生在学习过程中是否产生了主动参与学习的强烈愿望，所以在小学品德与社会教学中，教师首先应该做的就是充分激发学生学习的积极性。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境，以此来改变教学内容的呈现方式，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为教学有效性的提升奠定良好的基础。  　　在《战争风云下的苦难》这一课的教学中，一个十分重要的教学目标就是让学生明白我们当前生活的世界仍不和平，仍然有人生活中战争带来的苦难当中。于是，为了使学生对战争有更加直观的了解，我在教学时通过一组图片创设了教学情境：图片一： 2003年 3月，伊拉克战争中，一个小男孩在战争中失去了自己的家园，也失去了自己的妈妈，而他自己也被炸伤。照片中的这个小男孩正在撕心裂肺的哭喊，而他的遭遇也成为了战争给伊拉克人民带来的灾难的真实写照；图片二：伊拉克战争让伊拉克人民的家园变成了一片废墟，照片中，一群将要离开家乡的孩子正在看着已经变成了一片废墟的家园，不知道心里正在想些什么：图片三：一对战争中的母女表情十分恐慌，她们正在等候着家人的归来。最终，通过这些真实的画面，使学生对战争给人们带来的苦难有了更加直观的了解，而这也有效调动了学生进一步探究相关内容的热情。  　　二、引导合作讨论  　　在新课标的理念中，要求让学生成为课堂学习活动的主体，而为了达到这一目的，需要充分发挥学生在学习过程中的自主性，所以为了进一步提高课堂教学的有效性，教师同样需要采用恰当的方式来发挥学生的课堂主体作用。为此，教师在教学时可以组织学生结合教材内容进行一些自主性的讨论活动，同时，为了对学生进行一定的引导，教师可以给学生提出一些具体的问题，从而给学生指明思考的方向，以此来提高学生合作讨论的质量。  　　在《学会和谐相处》这一节的教学中，主要给学生讲解了怎样处理好和他人之间的关系，为了促进学生对这部分内容进行理解，我在教学时组织学生进行了合作讨论。首先，我把学生划分成了几个不同的小组，并让学生自主阅读了教材中小光的事例，然后给学生提出了以下一些问题：（ 1）哪种和长辈相处的方式是你最喜欢的和最不喜欢的？为什么？（ 2）你认为小光的爸爸看到了这封信之后会怎样做？（ 3）你认为用写信的方式来解决和他人之间的矛盾是否可行？（ 4）除了上述方法之外，还能够采用哪些方式来化解与他人之间的矛盾？接着，我让各个小组的学生根据这些问题进行了讨论。最终，通过这种方式，使学生对相关的问题有了比较全面的了解。  　　三、组织课下实践  　　提升教学的有效性，一个十分重要的目的就是让学生能够更加熟练地掌握相关知识，而对于品德与社会这样一门与实际社会生活紧密相关的学科来说，课下实践是一个十分重要的方式。因此，在小学品德与社会教学中，教师在完成课堂教学内容之后，应及时给学生布置一些课下实践任务，这样一来，不但能够使学生将所学知识进行实际的应用，而且能够促进学生产生新的认知。  　　在《我们能为地球做什么》这一节的教学中，使学生明白了人们的日常生活与生态环境之间的重要联系。于是，在教学完这一课之后，我给学生布置了一个实践任务，要求学生调查一下本地生态环境破坏的情况，并分析哪些原因造成了环境的破坏，最后根据这些原因提出一些保护生态环境的具体措施。最终，通过这一任务，进一步深化了学生保护生态环境的意识。  　　总结来说，在当前的小学品德与社会教学中，如何提高教学有效性是教师十分关注的一个问题。因此，教师应不断对教学方法进行丰富和完善，并优化每一个教学环节，只有这样，才能不断促进教学有效性的提升。  　　参考文献：  　　 [1]张敏 .小学“品德与社会”课的有效教学研究 [J].中国农村教育， 2018（ 14）： 107-108.  　　 [2]顾卫红 .小学“品德与社会”课有效教学的策略研究 [D].辽宁师范大学， 2015.