简介：

简介：【摘要】目的：评估乳腺疾病患者实施活体组织病理检查的应用价值。方法：针对69例本医院诊治的乳腺疾病患者纳入实验资料，2019年7月至2020年7月是抽取时间，全部患者均实施活体组织病理检查，比对不同检查方式诊断准确性。结果：（1）乳腺疾病患者确诊结果恶性16例，占比23.19%；良性53例，占比76.81%。活体组织病理检查恶性17例，占比24.64%；良性52例，占比75.36%。（2）乳腺疾病患者确诊结果、活体组织病理检查灵敏度（100.00%、93.75%）、特异度（100.00%、96.23%）、准确性（100.00%、95.65%）具有一致性，两者差异不明显（P>0.05）。结论：乳腺疾病患者采用乳腺活体组织病理组织学诊断准确性水平较高。

简介：研究目的：评估在人体模型中使用粗喷砂和酸蚀进行表面处理的口腔种植体的功效。材料和方法：8名患者自愿允许植入小型种植体并进行活检，以免费得到彻底的牙齿修复。结果：所有的活检部位均检测出了软组织和硬组织的重建．本报告提供了对于患者的成功的骨一种植体接触和成功的义齿修复的观察。结论：患者热情表示参与本研究后提高了生活质量。外科医生对这种种植体的信心反映在本研究的临床和组织学结果上。

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简介：鱼类病理组织学是研究鱼类患病时出现的组织学变化的科学，它与药理学、组织学、生理学一起，在商品性的渔业经营生产中发挥着重要作用。

简介：摘要目的探讨子宫内膜活检的组织学病理诊断。方法择取从2013年12月至2016年12月于本院妇科门诊进行治疗的80例女性患者作为研究对象，患者排尿之后，指挥患者持续维持膀胱截石体位，然后采用B型超声波初步探查诊断患者的子宫位置及子宫大小，而后探针探测宫腔的深度，使用消毒后的刮匙深入到宫底位置，进行由上到下的刮取宫壁操作，以收集检测样本进行子宫内膜活检。结果有21例患者的子宫出血类型为器质性出血（26.3%）；有34例患者的子宫出血类型为功能性出血（42.5%）；有25例患者的子宫出血类型为内膜基本正常（31.25%）。结论子宫内膜活检的病理诊断对于子宫异常出血病理类型的诊断有很高的应用价值，尤其适用于因器质性的病变所引发的一类出血情况的鉴别诊断，而相对于卵巢及全身性的疾病则需联合其他的高技术的检查手段，以便提高其准确性。

简介：背景：虽然椎间cage已被广泛应用，但关于人类脊柱cage内所含组织的组织学资料却很少报道。本文旨在描述从人体取出的、临床失败的椎间cage内容物，以及关于cage内植骨类型对骨质存活的影响。方法：对78枚取自48例患者体内的cage进行分析：其中碳纤维cage8枚，金属螺纹cage70枚。有植骨资料的67枚cage中，56枚为单纯移植自体骨，6枚为局部自体骨加脱矿物质骨基质植骨，4枚为同种异体骨植骨，1枚单纯脱矿物质骨基质植骨。导致取出cage的原因包括融合不良、cage位置不良或术后移位、脊柱损伤(融合节段的压缩骨折)、腰痛、进行性椎关节退变强直、神经根受压和(或)感染。cage置入时间平均为22个月。对每个包埋在cage中心的部分进行不脱钙切片观察，对被存活骨、坏死骨、纤维软骨、透明软骨、纤维组织及移植替代物所占据的邻近区域进行直观评估。碎屑微粒通过半定量的评分系统进行评估。结果：在78枚中有71枚cage内容物显示有组织学存活的骨组织，有血管长人证据，说明移植骨已融合。存活骨所占的区域范围平均为44％(范围，0％～80％)。虽然有些cage中有相对较大的皮质植骨块，但仅有微弱的新骨形成迹象。在这些cage中，纤维软骨成分占50％。失败cage的植骨块间存在小的纤维软骨缝隙，提示cage松动。另外，78枚中有31枚cage发现植骨区域内有≥5％的范围被透明软骨占据，这可能是来源于椎体终板或小关节面。结论：本研究并非检验cage及植骨的效果，而是通过研究透明软骨及纤维软骨在这些失败病例中的发生率，来说明植骨及植骨部位的准备对最大限度地提高植入骨融合的重要性：可信水平：治疗性研究，Ⅳ级[系列病例(没有，或历史，对照组)]。进一步可信度参见作者介绍。

简介：  摘要：法医病理组织学鉴定命案诉讼活动是非常常见的鉴定方法，被众多法医广泛应用，在这个鉴定的过程中，鉴定结果和意见被作为证据引用时，能为案件的推导和指向带来重要的依据和指引价值，同时也往往能确定命案本身的性质。但是，从目前的实际情况来看，由于法医病理组织学鉴定过程中，对于形成的鉴定意见，并没有一个全国规定统一的规定，所以即使是面对统一命案，法医病理组织学的经过鉴定，由于不同的标准、不同鉴定机构或者是人，就会产生具有差异的鉴定意见。相关部分和机构对于鉴定意见结果的质证和评价也缺乏一定参照的依据和标准，这为法医病理组织学的鉴定带来一定的复杂性，本文接下来重点论述了法医病理组织学鉴定标准中存在的问题和相关建议。

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简介：摘要：目的 探讨和分析在胸腔积液细胞块病理组织学诊断中，使用临床病理技术的诊断效果，评估和判断其临床应用价值。方法 以60例胸腔积液病人入组展开此次临床研究；首先完成对病人的胸腔积液标本的采集。然后按照标准方法，将其各制作成细胞涂片与细胞块切片各一份，并针对每种图片分别使用HE染色与免疫组化染色，并得出相应的检查的哈结果。对检查结果展开对比分析。结果 细胞切片免疫组化染色的准确率96.67%，显著最高，P<0.05。对比免疫组化染色中各个免疫标记染色结果，病理诊断结果为良性的患者的免疫标记染色结果来看，细胞涂片与细胞切片的检出结果之间无显著差异，P>0.05。病理诊断结果为良性的患者的免疫标记染色结果来看，细胞块切片对于CK17、CEA和MOC-31的检出率均显著高于细胞涂片的检出率，P<0.05；CD1与TTF-1的检出率，两种方法无显著差异，P>0.05。结论 在诊断胸腔积液的过程中，采用临床病例技术就有非常显著的效果，尤其是采用细胞块切片免疫组化染色，能够获得更加准确的检查结果，这对于临床诊断与治疗都能够起到非常关键的作用。

简介：在牙齿拔除时实施拔牙窝增高术已被许多学者所推荐．因为成功的拔牙窝增高术可能会减少或避免将来进行牙槽嵴顶骨手术的需要。本文在此介绍一种拔牙窝增高术的操作过程．并描述其组织学、组织形态学的研究发现。5名患者（3名男性，2名女性；平均56岁）参加本研究．包括7个研究位点。应用可溶性多孔钙化的同种异体骨充填拔牙窝至骨嵴顶（位于软组织表面下2mm），并应用生物可吸收性胶原伤口敷料覆盖创口表面。术后5～6个月．从拔牙窝中心提取活体组织进行检查。活检的组织学评价显示多孔钙化的同种异体骨移植区内．存在骨小梁的形成与重建，且无炎症征象。样本的组织形态学分析显示平均68．5％为新生骨，3．8％为剩余植入骨材料颗粒．27．7％为结缔组织或骨髓。此外．新生骨和结缔组织被观察到与剩余的植入骨材料紧密结合。这些数据显示人类钙化骨和可吸收性胶原伤口敷料的联合应用适用于拔牙窝增高术。然而，仍需要大样本量的临床对照研究进一步证实该发现。

简介：为进一步加强课程建设，增强课程教学的整体设计意识，提高我院教师参与教学研究活动的积极性，提高教学设计能力，推进教学方法和手段改革，增进教师间的相互交流与学习，提高教学质量，我院于2014年9月举办了第二届青年教师说课比赛。很荣幸我代表本教研室参加了此次比赛并取得较好的成绩，在此将参赛的说课内容呈现给各位同行老师交流切磋，分享经验，希望能促进组胚教学的发展，共同进步。

简介：对施氏鲟仔鱼的眼球进行组织学观察，发现其眼球结构由外至内分为角膜-巩膜层、虹膜-脉络膜层、晶状体及视网膜层。其未发现脉络腺，且有眼柄；未发现参与晶状体调节的平滑肌，并有类似镰状突的特殊结构；同时施氏鲟仔鱼的视网膜中只有视杆细胞和单视锥细胞，这些结构特征不同于软骨鱼，也与大部分硬骨鱼有差异。

简介：摘要目的评价宫腔组织管获取子宫内膜进行组织学诊断的可行性。方法采用前瞻性、自身对照研究方法，于2013年11月至2014年4月期间在江苏省妇幼保健院对22例进行子宫内膜活检的患者，先以宫腔组织管获取子宫内膜组织，随后在宫腔镜下进行全面诊刮，两种方法获取的内膜组织分别送检，同一位病理医师对标本质量进行评估并做出组织学诊断。结果22例患者完成观察，两种取材方法都得到子宫内膜标本并进行了组织学诊断。宫腔组织管的取材满意度为95.5％(21／22；1例只取到了少量的子宫内膜碎片，组织结构不清)，其病理诊断结果准确率为90.9％(20／22)，两种取材方法在病理诊断一致性上无显著差异(P>0.05)。结论子宫内膜取样器可获取满意的内膜标本用于组织学诊断，诊断准确率与诊刮基本一致，有可能作为子宫内膜病变的常规筛查工具。

简介：近年来，由于计算机和多媒体技术的普及，组织学与胚胎学的实验教学产生了较大的改变，同时也产生一些新的问题，如何在汲取传统教学模式可取之处的同时又充分利用计算机和多媒体技术的优势是组胚实验教学中遇到的新的问题。本文主要对多元化实验手段在我校组胚学实验教学中的应用做一个简单的概括和讨论。

简介：药物安全性评价中毒性病理学评价是最重要的一个步骤,而毒性病理学评价作为药物安全性评价体系中重要的一环,用以确定损伤靶器官、靶组织的形态及程度变化,评价受试药物是否具有毒性并判断其能否推向临床的重要指标。对组织学技术进行质量控制与评估则是确保毒性病理诊断准确性及一致性的重要前提。该文对组织学技术流程进行叙述并探讨流程中相关影响因素。

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简介：摘要：新一轮的课程改造聚焦“金课”打造，其核心是立德树人，提高育人质效，本文从教师的角度出发，梳理了打造“金课”教师需要注意的问题和掌握的方法。

简介：摘要探讨在组织学与胚胎学课堂教学中应用PBL教学模式的效果评价体系，为深入开展PBL教学提供理论基础。以本校2011级五年制临床医学专业学生为研究对象，在复习课中实施PBL教学，从组织学各论和胚胎学教学内容中筛选、设计疾病案例。每5～7名学生为一个小组、在规定的时间内完成病案讨论的准备工作，然后实施PBL课堂教学；讨论病例分组进行，同学主持，教师掌控和引导讨论内容的方向性和正确性。课后发放学生对小组自评与互评、以及对课程和教师的评价表。结果表明，绝大部分学生认为PBL教学能激励学生的学习积极性和主动性；能推动对课程的理解、有助于启发思维；并期待下一次PBL课。参加PBL课的教师亦认为PBL课可明显提高学生的收集信息、团队合作和口头表达等能力，同时教师感到自身素质得到提高。因此PBL教学法在组织学与胚胎学教学值得进一步推广。但也存在一些问题，如师资力量不足、教学设施不足等。