简介：<正>德国现代社会学大师斐迪南·滕尼斯的名著《共同体与社会》不仅是学术史上的经典之作,而且对变革中我国的思想界应能有广泛的启迪。当然,启迪并不是照搬,而是一种用以创造的资源

简介：【内容摘要】 笔者针对中职班主任被频发的各类学生事件弄得“烦心不安”的现象，基于全员育人的理念，根据这些“烦心”事件的突发性、不易确定性、紧迫性又不易控制性的特点，创建了教师集体育人、家校协同育人、社会协同育人和学生集体育人的班级育人共同体探索模式，经过三年多的实践，取得了很好的效果。

简介：东盟在30年前由于各种政治与安全的原因而诞生,但它一直被正式称为一个经济、社会与文化合作的组织。时至今日,对该组织的性质与目标仍存在多种解释。有些人将东盟视为一个由若干国家在拥有许多共同利益的基础上组成的进行内部政治经济合作的地区共同体。另有一些人认为,将东盟看作一个核心组织更为准确,即存在于更大的地区或国际性场所之中、强调与维护某些特定共同利益的小型集团。东盟还被描述作一个论坛,如同联合国一样,由于

简介：【摘要】以成立家委会、组织家长进课堂、组建家庭合作学习小组、成立家长智囊团为平台，最大限度地挖掘家庭教育资源的潜力，构建家校育人共同体，充分利用其优势，形成班级——家庭——社会三方相一致的教育新合力，助推班级巧管理，最大限度地提高教育管理的效果，共同促进学生全面发展。

简介：摘要：家校协同育人针对于小学阶段的教育治理现代化及教育质量提升，发挥着重要的作用。现阶段我国家校协同育人中，存在着诸多问题有待解决，因此需构建家校协同育人共同体，让家庭和学校发挥协同功能，促进小学生的全面发展。基于此，本文制定了一套家校协同育人具体合作策略，旨在为家庭与学校提供帮助，打造和谐健康的教育共同体。

简介：摘 要：学校教育是一种人与人之间交往互动的社会活动，在这种社会活动中人人平等；彼此间情感交流；共享的愿景；共同的目标。从学生共同体的角度进行理念理解和建构班集体，激发学生的积极主动性，从而提高学生的自我管理元能力，进一步实现班级日常管理的最优化。

简介：如何提高大学生的创新创业能力是每个高校都应当思考的问题。可以通过打造基于组织协同理念下的高校创新创业实践育人共同体，将政府、社区、基层组织、企事业单位和高校纳入其中，培养学生面向未来的职业能力。主要高校注重顶层设计，搭连共同目标，重点抓好学生的思想政治教育，打造人才培养的多维体系，对接共同体内各组织的需求，形成协同合作的学校文化，培养学生的创新实践能力以及社会责任感。

简介：摘要：在“三全育人”的视域下，高校育人共同体的建构是一个系统工程，需要全员、全过程、全方位的参与和努力。本文围绕学科竞赛及教学团队这一优秀案例剖析，从内涵界定、建构体系和建构路径三方面探索，提炼优秀经验，打造可复制团队，构建规范长效的高校育人共同体方案，为未来高校育人共同体的建构提供靶向参考。

简介：【摘要】2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时首次提出“大思政课”理念，党的二十大报告进一步强调，要“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。构建高校“大思政课”育人共同体是落实党中央关于学校思政教育系列要求，实现全员、全过程、全方位育人目标，全面提升思政育人实效的重要举措。三峡旅游职业技术学院从课堂实践教学育人、校园文化实践育人、社会实践育人三个维度着力构建“大思政课”实践育人共同体，即依托课堂教学主阵地，构建思政课程与课程思政实践育人共同体；依托校园文化平台，构建思政育人和文化育人共同体；依托社会大课堂，构建学校育人和社会育人共同体。通过三年的实践探索，取得阶段性成果。

简介：摘 要：学校家庭社会协同育人机制，是将全面贯彻党的教育方针、坚持立德树人落实到基层的重要要求。和谐、融洽、稳定的学校家庭社会关系，对优化育人制度建设将发挥“1+1+1>3”的良性倍增效应。

简介：摘要：学校教育、家庭教育和社会教育是国民教育的重要组成部分，三者的有机衔接、协同是推进我国教育现代化的重要前提，也是完成新时代教育改革的迫切需要，更是促进儿童青少年全面发展，健康成长的必然要求。随着我国社会快速发展，现阶段我国社会主要矛盾发生变化，对学校家庭社会协同育人提出新挑战。基于此，本文分析了相关问题，并在此基础上提出针对性的应对策略，为构建“政府保障有力，学校协同有序，社会多元参与，家长乐意尽责”的学校家庭社会协同育人工作格局提供有效参考。

简介：摘要：如何通过协同更有效地激发学生的主动性和自觉性，让学生主动利用学校、家庭和社会的资源，促进自身发展，是学校家庭社会协同育人的核心。为促使学生成为主动发展者，学校、家庭和社会要以建构学习型社会为目标，建立并完善学生自主学习的环境。与接受学习相比，自主学习更需要自我努力，也更需要平台和资源的支持。为此，学校、家庭和社会应保障每位学生在学习过程中都能拥有基本的自主学习环境和资源，而这需要以构建良好的学校家庭社会协同育人新生态为前提。

简介：摘要：家校双方过度关注学生成绩，这导致了家校协作的失衡。在这条偏离的轨道上，学生的全面发展受到了限制。同时，“家校共同体”的缺失或空白，使得现有的家校合作缺乏有效的沟通机制和规范流程。这种松散、不规范的合作模式，导致家校间的经验与资源无法共享，进而影响了合作的成效。因此，引入“家校共同体”的教育理念，有助于寻找家校协同育人的新路径，真正实现全方位育人的目标。这不仅是对习近平总书记倡导的命运共同体的呼应，更是对教育领域未来发展的探索与期待。

简介：摘要:在中学生成长的过程中，家校联结起到的作用十分明显，能结合双方的力量，推动家庭教育和学校教育协同发展，进而帮助学生身心健康成长。因此，在初中班级教学管理中，班主任要认识到家长对学生的影响，从日常的教学与管理中多角度渗透家校合作教学理念，并结合有效的教学策略，推动初中班级管理实现协同育人。本文针对家校合作的教学背景下初中班级管理融入家庭力量展开分析，并提出一些可参考性的建议。

简介：摘要：新时代背景下，教学体系进入新发展阶段。教育改革成为推进新时代义务阶段教育发展的重要手段，更是延续传统教育体系和促进教育发展的必要途径。家校社学生生活及教育基础良好的场所，在学生成长路上起到了至关重要的影响作用。是在生长环节中重要的一环。正是这三个重要的教育场所才行成了学生成长的重要壁垒。但是在当前的教育环境当中，仍存在部分教育问题。文章基于协调家校社的协同关系并探讨如何平衡教育比重，帮助学生建立一个合理健康的教育环境。

简介：提高质量是当下教育改革发展的核心任务。帕尔默告诉我们:世界上没有优质教学的公式,专家的指导也只能是杯水车薪,想要在实践中成长,我们有两个去处:一个是达成优质教学的内心世界;一个是由同行所组成的共同体,从同事那里我们可以更多地了解我们的教学。

简介：现代化是我们经常谈起的论题，它有两个核心问题，一个是发达的市场经济，。个是民主政治，二者背后共同的东西是社会的法治化。

简介：市场经济的发展,是人类历史的一大进步,对于强调自我、张扬个性,发挥人的潜力,促进社会生产力的发展和进步具有决定性的意义.但随之而来的人际关系淡漠、拜物主义不得不使人们呼唤那种逝去的基于血缘关系的人与人相互关爱、相互奉献爱心、共生共荣的共同体精神,但是,这种呼唤不是传统共同体和共同体精神的简单回归和重复,而是在现代市场经济基础上通过社区发展、单位共同体的规范作用,通过建立志愿者的“自由人联合体”以及整个“第三域”的建立和企业公民化的路径实现的.

简介：＂虚幻共同体＂和＂真正共同体＂是马克思的独创话语逻辑。马克思在批判资本主义社会的过程中,指明了资本主义国家的＂虚幻共同体＂实质、＂虚幻共同体＂中特殊和共同利益之间矛盾的存在根源,以及＂虚幻共同体＂下人们异化的生活状态。同时,马克思对＂真正共同体＂是自由人联合体、是按照新的生产方式重建社会关系,及其追求的目标是人的共同富裕展开了构想。而实现这一转变须要满足三个具体条件,即以资本主义时代累积的物质财富作为物质基础,无产阶级不断壮大和紧密联合,以及采取革命的具体手段。

简介：近年来，“东亚共同体”问题已经成了东亚各国学术界不同领域热烈讨论的一个共同话题。不仅如此，东亚各国的商界和政界的精英也参加进来，以不同方式鼓动和推进“东亚共同体”的构建。东亚各国经济上相互依赖的加深固然给“东亚共同体”的构建提供了有利条件，但不可否认，对迅速发展变化的东亚地区前景的担忧，是许多人鼓吹“共同体”意识的另外一种重要推动力量。经过千百年的演进，东亚似乎正处于一个十字路口：是像现在欧洲国家一样，超越民族国家的界限，形成一种新的共同体?还是要重蹈欧洲国家的旧日覆辙，在融成共同体之前也来一番你死我活的较量?无疑，对东亚历史的再认识是我们思考这一问题的起点。目前东亚国家不仅生活在现实里，也徘徊在历史中。东亚国家间关系中时隐时现的矛盾和问题，无不与历史的纠葛纠缠在一起。人们不仅要问：我们构建“东亚共同体”的历史基础有多少?或者说历史能给“东亚共同体”的构建带来什么?正是为了解读这些问题，我们组织了这个专栏。应邀参加本专栏讨论的作者有在国际学术界声明显赫的“学界泰斗”，也有初出茅庐的青年学子。尽管他们的地位和视角不同，观点差异很大，但思考的主线都是“东亚共同体”的历史经验问题，每一篇文章都不乏予读者以启迪的真知灼见。我们相信这组文章会给“东亚共同体”的讨论注入新的活力，同时也欢迎更多的学界朋友加入到这一问题的讨论中来。“东亚共同体”成功与否恐怕不是取决于对现实的把握，而是取决于对历史的超越。而重新认知和梳理东亚的历史，或许正是我们能够实现这一目标的起点。