简介：

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简介：户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自由探索、自由表现的游戏活动.户外自主游戏有助于提高幼儿的运动能力,促进幼儿社会交往、口语表达、认知等能力发展,形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于想象和创造、合作、分享等良好的学习品质.

简介：开展美术活动,首先要明确教学活动目标。幼儿美术是3岁至6岁儿童的造型艺术活动,其涵盖面较为广泛,绘画、手工、欣赏等均包括在内。幼儿美术教育能够提高孩子对现实生活情感的认识和表达,促进他们观察力、想象力和鉴赏力的提升。《幼儿园工作规程》中也对美术教育提出明确的要求:“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”因此,幼儿园美术教学的目的是启迪,培养有创造力、有思维、有活力的幼儿。因此,幼儿教师要重视幼儿美术教育,细心观察幼儿在活动中的表现,及时给予科学指导。

简介：摘要对于小学生来说，数学是一门复杂难以理解的科目。但是数学在小学乃至整个学习的阶段都是非常重要的，所以培养学生对数学的兴趣，就要从小学开始抓起。对于小学生来说，游戏的吸引力是非常的大的，所以老师们可以从游戏入手，把游戏应用到数学的学习中来，必将会使小学生对数学产生浓厚的兴趣，基于小学生对于游戏的情有独钟，一定会使小学生在数学探索的道路上越走越远。

简介：自主性游戏是幼儿很喜欢的一种游戏形式，在游戏过程中幼儿会通过与他人的游戏，与材料的接触获得感官上的经验，心里上的体验，是幼儿很重要的活动之一。幼儿在游戏中是通过使用游戏材料在游戏中学习的。如果游戏中对游戏材料投放得当，便有利于激发幼儿的游戏活动，使游戏材料和幼儿的游戏活动真正互动起来。

简介：《指南》中指出,＂提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、盒子,供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。＂在自主性游戏中应为幼儿提供是丰富多样的玩具和用品,而且各种物品都有指定的存放空间和不同的整理方法。对于幼儿园的还孩子们来讲,他们还未形成规则意识和整理的习惯,动手能力较弱,单一的口头说教是不利于幼儿接受的。

简介：摘要游戏是幼儿重要的活动形式，对于幼儿的身心发展是十分有益的。而自主游戏是幼儿在特定环境中，自发式的活动过程，反映幼儿的社会认知，折射教育在幼儿身上的效果。值得注意的是，教育属于理性的活动，而游戏也并非是任意妄为之举，要让幼儿的自主游戏发挥更大的教育价值，教师就要细心的观察，对于幼儿在自主游戏中存在的问题，进行适当的干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行，做好幼儿游戏的引导者、支持者。本文阐述了幼儿自主游戏的基本含义及特点，探讨了教师在幼儿自主游戏中的指导策略。

简介：摘要游戏活动中，教师的指导不应该过多，幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演和游戏，更重要的是他们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。为此，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自由选择材料、同伴，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。

简介：观察是在自然情境下,借助一定的方法,有计划、有目的地细察个体、小组或集体,记录有价值的信息,开展客观分析的过程。观察后,我们看到的不仅仅是结果,还有幼儿的游戏过程。通过观察,我发现有些孩子的游戏力较低,不会玩;有些孩子游戏力较平高,玩得很真。那么,什么样的才是真游戏?首先,必须是真心想玩的。游戏若要自成目的,需源于幼儿对想玩、好玩、开心等的追求。其次,必须是真情投入的。在游戏的过程中,幼儿要情绪欢快而且全

简介：摘要《幼儿园工作规程》指出幼儿园以游戏为基本活动，首先要保证幼儿愉快地、有益地自由活动。在保证幼儿游戏的权利和时间、尊重幼儿游戏意愿的同时，还要提供丰富的游戏材料，创造良好的游戏环境，让幼儿自由自主地选择游戏的内容，让幼儿在自主游戏中发展主动性。

简介：摘要自主游戏是幼儿园课程中个别化教育活动的重要组成部分，它在幼儿一日生活中占据着重要的地位，蕴含着幼儿学习与发展的多种可能。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“要珍视游戏和生活的独特价值。”因此，教师合理安排幼儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验显得尤为需要。本文试图从环境创设、材料投放、材料管理、教师指导等方面来阐述教师如何有效开展小班自主游戏，让游戏功能最大化，从而使幼儿在各个区域活动的自主游戏中获得更好的发展。

简介：自主角色游戏是在传统角色游戏的基础上,给予幼儿更多自由生成的空间,培养幼儿自主意识的游戏形式.在幼儿自主角色游戏中,教师不是规划者和参与者,而是在幼儿的生活中寻找和引发游戏主题,在观察中解读幼儿游戏心理,通过多种策略支持幼儿围绕主题扮演角色,让幼儿在游戏中得到成长与快乐的思考者、倡导者.小班幼儿喜欢模仿、扮演角色,但自主游戏的能力和水平有限,教师如何在观察中进行相对准确的分析、反思和调整,让幼儿玩出更有趣味、更有水平的游戏,是一线教师亟待学习的专业技能.

简介：摘要什么是幼儿自主游戏？自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

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简介：目前,笔者所任职的厦门市五缘实验幼儿园的教师常用的回顾游戏的组织形式,主要有个人分享、小组分享和集体分享三种,途径主要有师幼、幼幼、亲子三种.教师所采取的方法主要有：（1）情境再现法.如在一次区域活动的交流分享中,美工区的一名幼儿一手拿着瓶子,一手拿着毛线,边绕边说：“瓶子要先平放在桌上,然后慢慢地转动瓶子.转动瓶子的时候,毛线要边拉紧边沿着瓶子绕,这样毛线就可以紧紧地绕在瓶子上,不会掉下来或者重叠在一起.”

简介：摘要近年来，幼儿的自主游戏在幼儿教育中的地位越来越受到重视，是幼儿园教育活动中的一种教育活动形式，自主游戏给幼儿带来快乐、经验、思想、健康，是发展幼儿个性的有效手段，是促进幼儿个性发展的重要途径。在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，根据自主游戏的特征及自主游戏存在的问题，从教育观、游戏环境的创设、游戏材料的提供、教师观察、了解幼儿游戏的进程，并适时地给予幼儿帮助指导等几方面来分析幼儿自主性游戏的指导策略，通过研究与探讨使得幼儿自主性游戏的开展得到更好的保证，促进幼儿个性的健康发展。

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简介：幼儿园自由游戏中，自主和规则是一对矛盾体，过分强调规则，幼儿将失去自主发展的机会；过分强调自主，没有规则约束，游戏就会毫无质量和意义。影响自由游戏中自主和规则平衡的因素有教师的传统观念、规则制订的合理性、不同年龄段幼儿规则意识的认知差异，两者之间的三个平衡点在于教师教育价值观与自由游戏本质的平衡、规则合理性与幼儿自主权利平衡、规则可行度与幼儿发展规律的平衡。

简介：摘要户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。在幼儿园中开展学生喜爱、宽松愉悦的自主军旅游戏能有力地促进学生身心发展。然而幼儿需求膨胀、以自我为主体等是游戏中容易出现的高频问题。本文结合教育实例，归纳出在实施幼儿自主性军旅游戏前的“放”、游戏中的“导”及游戏后的“收”这“三步法”的指导策略，对于有效地提升幼儿户外军旅游戏的教育效能具有积极意义。