简介：<正>小学高年级学生已具备了一定的自主学习能力,如何进一步培养和提高学生自学语文的能力?笔者通过引导批注,让学生在学习课文的过程中,在教师有目的、有组织的指导下,读思结合,随时记下自己的体会或疑问,并通过查字典、词典,搜集资料等,对文中内容进行解释、说明与补充,产生了很好的效果。一、预习课文时批注预习是学习课文前的一个重要环节。

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简介：素质，是指个体在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素，结构及质量水平．既指人的个体素质，又指群体素质，具有内在性，稳定性，发展性，潜在性，整体效益性．全民的素质教育，着重于提高全民群体素质，注重于其整体效益性．一个人的数学素质，是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称是一种稳定的心态．数学素质教育是指在数学教育中，充分尊重学生的主体性，注意挖掘其才能，培养学生具有上述数学素质，形成一个良好的数学头脑，学生学习主要在课堂，课堂引进素质教育是全面推进素质教育的关键．课堂进行数学素质教学必须具有以下两个特征：一是保障学生的主体

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简介：自主、合作、探究是创新学习的关键,是课程改革的重要策略。自主性学习排在首位从而可以看出自主学习是整个学习过程中的重要组成部分,其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用。为适应社会、走向未来在小学语文教学中激发学习兴趣、引导学生自学在教学过程中尤为重要。因此,经过几年的教学时间探索出了一套自学能力的基本结构,即自学引导、讨论点拨、练习巩固、评议归纳。　　1自学引导　　1.1自学　　自学的内容:按“十步常规学法”完成自学笔记。　　1.1.1查。写作背景,作者生平和写作风格等资料。必要时,有教师简介。　　1.1.2定。围绕课文思想内容、单元训练要点课后习题,确定学习目标。　　1.1.3找。找易读错写错的字词,用红笔标出并采用适合自己的方法记忆。　　1.1.4释。借助学习工具,联系上下文解释词语,注意巩固结果。　　1.1.5分。理清作者思路,按一定的顺序分段确定段意。　　1.1.6结。归结主要内容、中心思想、写作特点。　　1.1.7列。列课文提纲,理清课文脉络和内在的联系,体会作者布局谋篇的思路和表现手法。　　1.1.8问。

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简介：摘要：学生主动学习的驱动力是影响整体教学效果的关键因素，但是小学生的学习习惯与思维模式都在形成和培养的过程之中，面对难度较大的英语知识可能出现难以跟上教学进度、难以独立完成学习任务的状况，吸引教师将目光转移到培养学生自学能力、发挥学生自主驱动力上，对教师的英语教学提出较高要求。本文将结合闽教版小学英语教材，分析当前影响学生自主学习能力培养的因素，并为改进教学方法提出几点建议。

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简介：摘要：在当前的初中英语教学当中，构建“自学，交流”的深度课堂模式非常地有必要。在素质教育背景下，教师在教学的过程中不仅仅需要进行知识的传授，还需要提高学生的综合素质。通过这种学习模式的构建，就能够有效地提高学生的学习效率。为此，教师需要转变教学理念，进行教学模式的创新。通过自学和交流来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习的效率。本文就针对构建“自学·交流”深度课堂模式展开讨论。

简介：摘要：全国强力推进素质教育形势的需要。课前预习时间多，必然导致课堂的高效率，课后作业多必然导致机械训练，加重负担。因此，课堂教学改革成为实施素质教育，落实新课程方案的必然。针对当前小学数学课堂上以教师的为主的情况，学生在课堂中失去了自我学习、交流分析和展示测评的机会，使学生学得很被动。为了把课堂还给学生，让学生在课堂中成为主人，使学生的自学能力和表达能力得到提高。探索学生自学的策略；探索学生互相交流的策略；探索学生展示测评的策略。通过“自学、交流、展示”三段式教学模式的教学，就能激发其兴趣与热情，调节其情绪和心理，从而逐步促其成功。

简介：摘要九年义务教育初中数学教学大纲明确指出初中数学教学要使学生长知识又长智慧，不仅“学会”而且“会学”。根据这些要求，教师要加强对学生的学习指导，培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力，培养他们科学的思想方法，逐步培养学生利用学具进行数学学习的本领。

简介：摘要教与学本身是一对矛盾，要努力调动学生学习的积极性、主动性。教与学中，存在着两个积极性，一个是教师教的积极性，一个是学生学的积极性，而学生学的积极性往往被忽视了，我们要正确估价学生的能力，切不可把学生看成什么也不懂，什么也不会。要充分调动起学生学习的积极性，使他们从被动地听老师讲，一跃而变为课堂的主人，要通过自己动脑、人人动手、人人动口读懂文章。怎样培养学生的自学能力？

简介：随着新课程改革浪潮的奔腾，初中数学有效课堂模式层出不穷。本文作者从独立自学的途径、群体议论的解题方式和课堂相机引导三方面论述了自学、议论和引导的教学方法。

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简介：自学,是指学生在教师的引导下,积极、主动、自觉地获取信息、交流信息并内化信息的过程,这一过程重在以发展学生的思维能力为核心,从而培养学生多方面的、多层次的学习能力.＂自学议论引导＂是南通市启秀中学特级教师李庾南所创立的一种教学方法,将该教学方法引入初中数学教学实践中,有利于培养学生的数学自学能力.

简介：摘要：近年来教育教学改革的步伐越来越快，初中数学教学也引来了很大的变革。在当下的教育教学过程中，很多教师可以发现培养学生的自学能力是当下教育教学中的关键内容，也是提升学生知识认知能力的重要组成部分。而自学、议论、引导作为提升学生自学能力当中的三个重要的教学方法，对于培养学生逻辑思维能力具有着重要的意义和价值。因此，本文主要是通过采用自学、议论、引导的教学方法来对初中数学自学能力的培养进行研究和探索，以此来有效的提升学生数学思维意识能力和认知水平。

简介：摘要：近年来教育教学改革的步伐越来越快，初中数学教学也引来了很大的变革。在当下的教育教学过程中，很多教师可以发现培养学生的自学能力是当下教育教学中的关键内容，也是提升学生知识认知能力的重要组成部分。而自学、议论、引导作为提升学生自学能力当中的三个重要的教学方法，对于培养学生逻辑思维能力具有着重要的意义和价值。因此，本文主要是通过采用自学、议论、引导的教学方法来对初中数学自学能力的培养进行研究和探索，以此来有效的提升学生数学思维意识能力和认知水平。

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