简介:摘要目前,奋战在教育教学第一线的中小学教师普遍感到工作和生存压力较大,难以获得发展自己多方面能力的自由时空,幸福指数偏低。因而,找到教师能力发展的制约因素,寻求能力发展的有效途径,给教师提供一个正常发展的平台,让教师爱上自己的职业,应当引起足够的关注。
简介:'幸福'是人之生命价值理想状态的呈现,包含着道德与自由等意义关系。在传统伦理学框架中,对幸福的理解,主要是围绕'德福一致'展开的,它所认定的幸福就是最高的善,即一种依赖于德性的人性状态。启蒙运动以来,幸福逐渐被认为是基于人的内在需要和生命权利的追求,这种追求实际上体现了人之为'人'的价值特性,而且标志着人重返'人'自身并实现个体自由的努力。从幸福的德性根基,到自由的启蒙传统,并非断裂而是一直延续着人性发展史的。现代教育不仅仅要秉持为幸福而奠基的伦理使命,还需要从人性发展的高度上,不断推进实现人的自由启蒙任务,从而将自身升格为以人的幸福与自由为旨归的幸福教育。