简介：

简介：

简介：摘要：习作教学一直是语文学习的重要部分，考察学生综合运用语言文字的能力。我们倡导学生以我手写我心，对学生的习作普遍存在“不愿写、没什么可写、不会写”的现象，教师可以以情境教学为主方向，从“切”“选”“创”“评”四个方面进行情境教学，探索出用情境创设提升习作表达的窍门，有效提升学生的习作表达能力。

简介：摘要英语教学作为一种语言教学更为注重学生英语口语对话与使用能力的培养，因此为了更好地实现小学英语对话教学的效果，使学生能够真正意识到并学会相关的技巧及真正地培养成为能力，小学英语对话教学中将情境与情境链的创设引入到了相应的教学活动中。本文就小学英语对话教学中情境和情境链创设的相关问题进行了分析和总结。

简介：以91名小学一、三、五年级儿童为被试,采用故事访谈法探讨了失望情境下儿童情绪表达规则运用的发展特点及其影响因素.结果表明:(1)从一年级到五年级,小学儿童在失望情景下的真实情绪和表面情绪都变得越来越积极,且失望情境下无论是在真实情绪上还是在表面情绪上,都没有表现出显著的性别差异;(2)三种人际关系类型下儿童的表面情绪和真实情绪都表现出极大的差异,而且人际关系类型不同儿童使用表达规则的情况也有很大不同,这可以用儿童情绪调节策略的不同来解释;(3)失望情境下,儿童情绪表达规则的使用受到不同人际类型的影响,这可能与儿童对情绪表达社会影响的不同预期有关;(4)儿童的情绪表达目标不受其所处的人际关系类型影响,且不同人际关系下儿童的情绪表达目标不受其年级、性别的影响.

简介：

简介：摘要：表达是人类进行交流的有效途径，幼儿期是人类语言形成的关键时期，也是其表达能力得到提升的重要阶段，因此，幼儿教师在引导幼儿的过程中应该充分关注有效的方法，促使孩子主动表达、乐于表达、正确表达、丰富表达。本文在幼儿教育实践的基础上提出了情境设置在激发幼儿主动表达中的运用措施，希望能够以此来提升幼儿的表达能力。

简介：摘要：阅读与表达是语文教学的重要任务，也是语文核心素养的重要组成部分。在《义务教育小学语文课程标准（2022年）》以下简称《标准》中，关于“阅读与表达”的内容有明确要求，即“阅读文学作品，重视审美体验和创意表达”。从具体表述看，“阅读与表达”不仅包含了对阅读与表达的一般要求，更强调了对阅读与表达的特殊要求。在“双减”政策背景下，基于大情境大任务的文学阅读与创意表达成为实施素质教育、落实核心素养的重要抓手。

简介：【课标解读】《语文新课程标准》明确指出:学生必须具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神。而主题情景题是属于口语交际类试题,是学生必须具备的语文能力之一,成为近年来全国各地中考语文命题的热点。【考向分析】2016年,各地中考语文试题中主题情景题考查的题型有很多,比如解说词、开场白、发言稿、祝福语、劝说语等

简介：

简介：摘要：幼儿园时期是幼儿语言表达能力形成与培养的关键时期，教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿的语言潜力，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，教师要给幼儿提供多种形式、多个渠道去学习语言发展讲述和表达能力。师生在活动中的相互作用能促进儿童更好的活动，逐步确立以幼儿为主体的理念，摒尝试运用各种灵活多变的方式。首先引导幼儿有序的观察，可以唤起和扩展幼儿想象。注重丰富经验和词汇指导幼儿完整表述，创设情境把握随机激发幼儿创新。

简介：摘要：小学语文写作教学是学生语文素养培养的重要组成部分，它不仅关乎学生语言表达能力的提升，更是培养学生情感认知、创新思维及人文素养的关键环节。本文旨在探讨在小学语文写作教学中，如何通过情境创设与情感表达的培养，激发学生的写作兴趣，提升其写作能力，进而促进其全面发展。通过理论分析与教学实践相结合，本文提出了一系列行之有效的策略与方法，以期为小学语文写作教学提供参考与借鉴。

简介：因特网为用户提供全新的表达空间,因特网提供广阔的表达空间供个人或者组织发布观点与交换信息,因特网为信息表达与获取提供自给自足的情境

简介：摘要幼儿阶段是一个重要阶段，在此阶段一定要重视教育，促进幼儿全面发展。作为一名幼儿教师，一定不要忽视幼儿语言表达能力的发展，通过多种情境的创设促进幼儿的不断发展和进步。

简介：摘要：近年来随着教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。初中语文知识的学习，是为了承接小学语文知识，并为未来学习高中语文知识打下基础，具有承上启下的作用。新课标将口语交际板块优化调整为表达与交流，在课程目标、内容实施、教学评价等方面都提供了方法论上的指引。除了对表达与交流提出要求之外，新课标还对主观倾向、肢体语言等方面作了方向性的指导。但在初中语文有关表达与交流的具体教学中，还存在对课堂教学不重视、缺乏交流性学习、教师引导度不足、教学评价不充分等方面的问题。结合情境教学理论，创设真实情境、激发学习兴趣，可以切实提高表达与交流的教学效果，为初中语文课堂更好开展表达与交流的教学提供策略指引。

简介：摘要：现阶段，在素质教育的推行下，初中语文的教育标准和要求发生了较大的变化，不但要求学生扎实掌握基础知识，还应重视学生知识能力与核心素养的培育，旨在为学生实现全面发展目标夯实基础。在语言学习中，情境式教学是一种被普遍采用的教学方式，两者结合在一起，有利于提高语言学习效率。结合情境教学理论，创设真实情境、激发学习兴趣，可以切实提高表达与交流的教学效果，为初中语文课堂更好开展表达与交流的教学提供策略指引。

简介：摘要：情境教学是由我国教育家李吉林经过长期的教学实践、探索及反思，总结出的一种教学模式，其优势就在于能够以生动形象的场景，激起学生学习情绪，使其在学习的过程中仿佛身临其境，获得切实的感知和体会，以潜移默化的形式促进学生整体、全面发展。在具体的实施过程中，教师要结合实际情况有针对性地创设或者引入情境，有效地引导、帮助学生对教材和课堂内容进行充分理解和掌握。学生情境中，可以与老师、同学充分有效地互动，师生在共同建构的情境中一同成长，持续丰富、优化情境，全面指向核心素养的发展。

简介：摘要：随着教育理念的不断发展和教学方法的不断探索，情境教学作为一种注重学生实践、体验和情感投入的教学模式，逐渐在教育界引起了广泛关注。在初中语文表达与交流教学中，情境教学不仅能够激发学生学习兴趣，提高学习动机，更能够促进学生语言运用能力的提高，培养学生的表达和交流能力，使其在语言学习中获得更丰富的体验和成长。本文主要分析情境教学在初中语文表达与交流教学中的应用。

简介：摘要：情境教学作为一种现代且高效的教学方法，在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。它借助丰富多样的情境创设，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地提升了表达能力和交流技巧。本文深入探讨了情境教学在初中语文表达与交流中的实践应用，不仅分析了其重要性，还结合具体实例，提出了包括利用多媒体资源、设计情境活动、关联社会和生活以及注重情感共鸣等在内的多维度教学策略，旨在为初中语文教师提供有力的教学指导和实践参考。

简介：摘要：小学英语教学阶段，教师不仅仅只是培养小学生的发音、对话、以及对知识的运用能力，更需要着重培养小学生英语的实践应用能力，从而得知，想要更好的完成小学英语教学首先应锻炼学生的口语。随着社会的不断变化发展，新课标的教学模式也在逐渐深入，教师也因此越来越重视对学生语言应用能力的培养。同时，教师在培养学生的口语期间，也需提高学生的对话能力与表达能力，使学生在之后的学习上更加稳定。但是，现阶段的教学实践中，存在着口语情境的缺失、教学的方式较为单一的情况，导致很难激发学生对口语学习的兴趣。