简介：＂教什么＂比＂怎么教＂更重要,已经成为语文教师的共识,如何从一篇篇课文具体的语言中挖掘、选择和确定有效的语言文字运用价值点,是语文教师难以承受,又不得不直面的问题。纵观语文阅读教学,还是存在着目标不明、训练不实、效率低下等问题。造成这一问题的原因,是教师对文本的解读不够深入。不少教师仍然满足于教参上既定的教学目标,不愿越雷池一步,课堂教学侧重于内容的理解,

简介：摘要语文综合性实践活动失去语文味的主要原因就是我们心中失去了“语文”这一标绳。其实，只要我们始终保持着“语文”意识，多关注生活，关注社会，引导学生确定学习的语文目标，给予更多的方法指导，同时适当利用自身资源，注重多渠道挖掘资源，综合性学习的语文味应该是浓郁芬芳的。

简介：摘要语文学科是工具性与人文性的统一，工具性称之为“言”，人文性称之为“意”。在小学语文阅读课的教学中，要实现两者之间的完美平衡与统一，则要通过引导品读，以言会意、触发想象，以言促意、促进思辨，以言拓意的策略让学生在阅读触摸文本语言之情感、感受文本人物之形象、体悟文本主旨之深刻，以此促进他们语文核心素养的有效提升。

简介：【设计理念】在教学传统的科普童话课文时，教师关注更多的是“得意”，强调对科普知识的讲解，不注重培养学生的语言运用能力。而“言意兼得”的科普童话课堂，要求在教学的过程中，教师既要培养和激发学生爱自然、爱科学的情感，又要引领学生关注童话表达科普知识的方式，引导学生积累言语范式，进而学会迁移运用，让学生既得“意”，又得“言”。笔者教学《云雀的心愿》一课，就体现了这种理念。

简介：阅读教学的主要任务是让学生在理解课文的基础上,体会语言的表达方法,实现言意兼得。段落作为阅读中的一项重要训练内容,教师应根据段落的特点,精心选择训练内容,以使学生能够透过文本语言内容,不仅能够读出文本背后的意蕴,而且还能够逐渐学会驾驭语言文字,提升表达能力。那么,教师如何才能把基于言意兼得的段落教学落到实处呢？

简介：摘要：国家教育部提出各门学科均需响应双减政策，这一政策的重点在于减负、增效与提质，是一种全新的教学理念，学生在学习语文课程的同时，会接触到许多的概念，在理解这些基本概念的基础之上，会对语篇、词句以及基本知识等有着清晰的认识，并掌握语文词句之中的美言以及深意，这些学生学习语文的基本目标，也是让语文课堂质量化与层次化的最好体现，因此，笔者认为双减政策背景下，探讨语文课程教学是极具理论意义与实践价值的，能够为今后语文课堂教学等各项工作的开展提供一系列的意见以及建议。

简介：摘要：合理的在小学语文阅读教学当中设置演绎兼得的目标，能够更好地帮助学生提升语言的应用能力和阅读能力。在实际进行目标执行的过程当中，老师可以从佳句鉴赏、点词解读、文段仿写以及修辞分析等方面进行分析，不断提升小学生的语文阅读能力和言意兼得水平。言艺兼得能够不断带动学生的语感优化和成长。老师在实际教学过程中需要更新教学方式，不断培养学生的表达能力和阅读能力。

简介：一、发现秘妙处。实现言意兼得“秘妙”是王国维先生的用语，指的是文章中的“亮点“，是语言运用中富有创造性的地方，是“字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言”的语文现象，是”人人心中有，个个笔下无“的文字创意。

简介：【教材分析】《纪昌学射》是人教版四年级下册第八组的第一篇课文，也是学生第三次接触寓言故事。本故事浅显易懂且人物形象突出，有了对寓言故事的前期积累，学生容易理解。故事主要讲了纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。

简介：摘要：在小学语文课上，只注重“意”得而忽略“言”得是科学的，这对学生的阅读理解有很大的制约和限制。因此，在开展小学语文阅读教学时，教师创新教学理念和模式，寻找能“言意兼得”的教学方法，以重点词句分析为重点，专注于指导学生的阅读提升，通过有效的延伸训练促进学生加深对课文的理解，达到阅读教学的目标和言意兼得的目的。

简介：摘要：言意兼得不仅要求学生需要掌握文中核心思想，还需要体会文章的写作方式及表达手法等，这是语文阅读过程中的教学目的之一，而对于小学生来说，从小培养言意兼得的阅读能力，对于自身的学习境界有很大的提升和帮助，可以更高效的开展课堂阅读的学习，语文阅读不仅仅是内容上的阅读，通过言意兼得的能力培养，可以促进学生的学科综合素养提升。

简介：摘要:国家教育部提出各门学科都需教学方式的创新，小学语文是其中的重点学科，教师要关注课堂教学的整体效果，并关注学生对于语文课程的理解与认识，这是语文课程发展的基本方向，对学生而言，要明确阅读的主题，在既定的主题之下，学生将课文的语言风格与内容综合在一起，就可以加深自己对于语文课文的认识与体会，这是言意兼得的小学语文阅读教学工作的重点，学生要明确重点就可以在课程学习之中有着深刻的认识与体会。

简介：摘要:新课程改革背景下，国家教育部提出各门学科都需教学方式的创新，小学语文是其中的重点学科，教师要关注课堂教学的整体效果，并关注学生对于语文课程的理解与认识，这是语文课程发展的基本方向，对学生而言，要明确阅读的主题，在既定的主题之下，学生将课文的语言风格与内容综合在一起，就可以加深自己对于语文课文的认识与体会，这是言意兼得的小学语文阅读教学工作的重点，学生要明确重点就可以在课程学习之中有着深刻的认识与体会。

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简介：黄厚江老师曾经提到，语文课就是要“以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的”。然而，现在我们的语文课，大多是重视整体感知，缺少细致品析。有时虽有品读语言环节，但却因指导的不到位或缺失，使品读语言环节流于形式或隔靴搔痒，不能让学生真正体会到文本的内涵。

简介：摘要：国家教育部提出各门学科均需响应双减政策，这一政策的重点在于减负、增效与提质，是一种全新的教学理念，学生在学习语文课程的同时，会接触到许多的概念，在理解这些基本概念的基础之上，会对语篇、词句以及基本知识等有着清晰的认识，并掌握语文词句之中的美言以及深意，这些学生学习语文的基本目标，也是让语文课堂质量化与层次化的最好体现，因此，笔者认为双减政策背景下，探讨语文课程教学是极具理论意义与实践价值的，能够为今后语文课堂教学等各项工作的开展提供一系列的意见以及建议。

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