简介：〔摘要〕作文讲评是作文训练过程中的重要组成部分。借助具体的实例，采取有效的方法，讲评不仅能使学生及时了解自己与同学作文的情况，还能帮助学生掌握写作的要领，激发学生的写作动机，巩固学生的写作兴趣。但当前小学习作评改依然存在讲评不得法，实效性差的问题。本文拟从“比较法在写人类习作讲评中的运用”来谈谈根据作文主题特点，讲究评改策略，提高评改实效。

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简介：语文教学的本质就是对话。王尚文先生说：＂听说读写实质上都是一种对话活动,听说读写能力实质上都是一种对话能力。＂①《全日制义务教育语文课程标准》也积极倡导：＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂写作是语文教学的重要组成部分,

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简介：〔摘要〕作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。在新课改的实施过程中，作文评改应该适应课改的新要求，调动学生写作的积极性和主动性。

简介：传统的作文教学模式一般为：布置作文——学生写作——教师评改——课堂反馈。在这一模式中，学生总是处于被动地位，其主动性完全剥夺了，因而也就缺乏应有的写作热情，究其原因，是把作文“写”和“评”分开来，切断了作文教学的链条。因此，如何打破传统的作文教学模式，全面提高学生的作文水平，是当前语文教学中有待解决的问题。

简介：一、问题的提出关于作文批改,通常是教师一支笔说了算。一般情况下,教师总是抱着修改或挑毛病的思想来对待学生的作文,总是站在成人的角度,以成人的眼光、成人的尺度去评价学生的作文。学生的劳动成果成了教师指责的对象,这样极大地挫伤了学生作文的积极性,久而久之,本应丰富多彩的作文教学活动,却让学生感到乏味,学生怕写作文,作文教学失去了应有的生命活力。

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简介：写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面。创造良好的评改环境，教给学生作文评改的方法。在作文教学中，教师始终要坚持常识教育和成功教育。

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简介：摘要习作评改是习作教学的重要环节，是指导、鼓励学生写好作文的重要步骤。同时评改作文的目的在于给学生以有力、有效的习作指导，使学生能举一反三，在以后的习作中克服不足，发扬长处，不断提高水平。学生是学习的主人，作文是学生自己写出来的，也应由自己修改出来。教师快速批阅，拟出修改提纲；将习作评改的主动权还给学生，引导其主动去评改；重视对学生评改作文的评价验收，改革作文评语；展示典型作文，巩固批改成果，调动学生的写作积极性。

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简介：关于习作评改，2011年版《语文课程标准》提出的目标是要求第二学段学生“学习修改习作中有明显错误的语句”，第三学段学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”，这就要求教师改变传统习作教学流程中的教师修改、教师讲评的做法，变“讲评”为“评改”。虽为一字之差，却体现了完全不同的理念，“讲评”倾向于以师为本，“评改”则倾向于以生为本，以学生的发展为本。

简介：为有效实现英语写作课的教学目标——写作能力的真正提高,笔者采用“学生互评——教师评阅结合”方式,对内蒙古民族大学09级对外汉语班级10名被试学生进行追踪调查,得出实验结果如下：10名被试无论是在初级语言层面还是深层思路安排方面,都有提高,但不同水平被试显示出的提高程度不一.并经过实验得出未来该课程的教学启示：写前点拨评比规则；评前合理分配作品以及评后作出最终总结.

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