简介：批改学生的作文费时又费力,但却收效甚微。笔者在本文中首先列举了写作老师批改作文的普遍特点,并指出这种做法将学生当做语言学习者而不是作者,老师是惟一的读者和权威,这样给出的评语对学生的写作并无多大的帮助。继而笔者提出了四条可行性建议和做法:1注重内容;2评语具体;3标准灵活;4同伴阅读。在结论部分笔者重申老师应该改变对学生作文作出反应的方式和方法以便学生更好地修改文章,最终使学生提高写作兴趣和写作水平。

简介：教育部高教司于2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定，经过180～220学时的教学，学生应能“在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。”因此写作能力的培养是高职英语教学中的一个重要环节，也是实现高职学生英语水平整体提高的有机组成部分。

简介：“湖湘语文”，缘起于笔者于2008年策划的媒体品牌活动。其时，围绕这一活动，数以百计的湖湘名师组成了湖湘语文研究共同体。那几年主题研讨与探索的思想和足迹，见诸《湖湘语文——地域文化下的语文课程建设》（湖南教育出版社，2012年11月版）一书。

简介：

简介：摘要本文将从初中学生英语写作实际出发，通过对作文评阅策略的教学探索，指出在作文评阅过程中采用小组合作的方式，又不乏注重效率和效果，巧学善用范文来提高学生英语写作的实际能力。

简介：

简介：很多英语教师都认为：阅读理解水平是学生通过大量做题练出来的。而不是教师讲出来的。所以，在试题讲评时，教师往往把重点放在了其他题型上，从而忽视了对阅读理解的讲评。

简介：【摘要】

简介：九三年秋季大学语文统考试卷中的作文题,和春季试卷作文题的题型非常相似,都是从给定的简短材料中引出题目,要求按照规定的题目写一篇议论文。这两次的作文题,从命题的意图来看,都要求应试者在材料和从材料引出的题目之间,转一个"小弯"。例如,春季作文题的材料是陈蕃和父亲的朋友关于"扫一居"与"扫天下"

简介：程序设计题的自动阋卷技术是实现计算机全自动阅卷的一个关键技术。针对当前流行的Java语言，根据其语言特点，研究其自动评阅方法。提出在编译前对程序代码进行分析的基础上，结合运行过程中的错误信息和运行结果分析的评阅方法。该方法能反馈评阅结果，使评阅系统能更好应用于日常教学中。

简介：广东省在十二年的高考作文自主试题命制上,既能与全国卷保持基调一致,又能与经济大省的文化追求和价值探寻相匹配,保持了稳定的高水平状态,是我国高考史上分省命题的成功尝试。高考作文的评阅工作在社会监督、评分标准量化表落实、培训管理、阅卷员选拔使用等方面存在较多问题,应在制度、规则、人员、管理等方面进行相应变革。

简介：从阐述当前研究生学位论文评阅工作的现状入手，指出了其存在的主要问题与不足，分析了实行学位论文网上评阅的必要性和可行性，并对学位论文网上评阅的实施方法进行了初步探讨。

简介：

简介：统计了美国大学生数学建模竞赛近十年的参赛数据,对其评阅过程进行了分析,得出了一些有参考价值的结论。

简介：博士学位论文的评阅与审核是保障研究生教育质量的重要环节。俄罗斯副博士学位论文评阅模式颇具特色，其突出特点表现为正式评阅与非正式评阅相结合、评阅人与评阅单位相结合、非匿名的全参照评阅等。受其启发，我们宜从建立多主体参与的评阅机制、加强评阅人与申请者之间的互动、尝试采用非匿名全参照评价方式等方面改进我国博士学位论文评阅制度，提高博士生教育质量。

简介：

简介：摘要：在大学英语教学过程中，智能评阅系统的建设和使用，能够为线上考试和批阅试卷等环节提供辅助。在该类重要工具的帮助下，还能辅助英语线上考试任务顺利完成。或者，教师在批阅试卷的过程中，可以确保该类环节的及时性，为学生快速地提供批改信息。随着大学英语智慧课堂的构建，为智能评阅系统的使用提供相应的空间支持，要求教师适当转变教学策略，从线上考试和批阅试卷等环节入手，旨在提高学生的英语综合能力。

简介：摘要：随着教育技术的迅速发展，语言教学领域正经历着前所未有的变革。在众多的新兴教学技术中，可视化分析教学与研究尤为引人注目。它将文字、图像、视频等多模态视觉元素与英语教学相结合，使学生在轻松愉快的氛围中提高学习效率，从而实现自主学习的目的。本文基于“句酷批改网”写作数据，围绕“英语写作可视化教学”这一课题展开探讨，以期为英语写作教学提供新的思路和方法，帮助英语教师更好地了解可视化写作技术在线上线下混合式教学中的必要性和重要性。

简介：现有的网络课程中在线练习部分大都局限于一些客观题，不能实现主观题的在线评阅，这在一定程度上会影响教学效果，为此，作者利用ASP技术与Access数据库技术开发了一个主观题在线评阅系统，以实现对主观题的评阅并据此对学习者的学习进行个别指导。本文主要论述了本系统的设计与实现思路。

简介：2009年广东历史卷第30题以福利制度这一具有鲜明时代特色的社会史内容为切入点，不仅考查了“考试大纲”中“第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化”的内容，意在引导考生关注人类命运、关注现实生活，而且由于本题设问方式比较新颖，每问包含着材料，实际上需要两个或者两个以上的思维过程，在再现再认教材知识的基础上融入了相应的思维活动，注重考查考生在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力，具有多层次地检测考生的基本能力及多种能力的综合运用的特点。