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简介：摘要学会鉴赏古诗词是课标对初中生的基本要求，而古诗词教学又是初中教学的重点，同时也是中学生学习的难点。近几年中考古诗词考查对学生的鉴赏能力提出了更高的要求。而以往的诗词教学又往往停留在“背诵默写”层面，忽视了古诗词中所承载的中华优秀文化，古诗词的学习失去了它的终极价值。本文就古诗词教学的鉴赏问题进行探讨，旨在寻求一条古诗词教学的新路。

简介：摘要语文教材中诗歌内容占绝大部分，了解并掌握诗歌之美，对我们语文教学会起到事半功倍的作用。

简介：词语错位是诗歌语言运用的一个突出特点。它是指诗中词序经常发生倒装和变化，这些倒装与变化并不一定由于诗歌体裁的限制，而是诗人有意为之造成的词语错位，其目的在于通过词语错位追求一种语言效果，唤起相应审美感受。“诗歌的任务不在于要借助语言去做某种理性的说明，而在于通过语言的运用去唤起相应的审美感受。”词语错位，是诗人有意突出某个词语或是句子，唤起读者新的审美感受。这些违反语言常规的“陌生化”语言，一定程度上是引导读者体会诗人艺术匠心的路标。

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简介：汉代诗歌具备独特的审美意境。其题材的广阔,描写现实生活的具体而深入,体现了诗歌视野之宏大;其中表现出来的征服世界的民族自豪感与摆脱生命短促的悲哀以及尽可能地掌握自我人生的强烈愿望,体现了诗歌气魄之宏大;其运用宏大的事物与时空概念,让情感在无限广阔的时空背景中抒发的惯用手法,使诗歌意境变得宏大。汉代诗歌的上述特征,使其具备了宏大之美。

简介：诗歌之中蕴含的美是丰富多彩的,也是丰厚深刻的.感受诗歌的美、鉴赏诗歌的美,应带着一双发现美的眼睛从不同的视角和层次,不同的维度和深度去考量和挖掘.

简介：摘要诗歌，是一种最精粹的文学样式，是文学作品中艺术概括最集中，思想感情最饱和，艺术想象最丰富，语言艺术最精美的体现。我们要善解诗之情，熟知诗之事，梳理诗之物，渗透诗之景，感昧诗之言，欣赏诗之艺。

简介：摘要在语文教学中如何重视诗歌的教学、如何创新诗歌的教学是我们语文老师要研究的重要课题。我们身处网络信息时代，把信息技术融入诗歌教学中，能突破传统诗歌教学仅限制于语言文字上的理解，把音视画等多种艺术形式巧妙融入诗歌教学之中，让学生多维度学习理解诗歌、多层面感受经典诗歌的艺术美。

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简介：鲍照是刘宋时期的著名诗人。前人关于鲍诗之研究，多是集中在鲍诗的艺术创新、成就及影响等方面，而从美学的角度去探索鲍诗者甚少。事实上，鲍诗无论在用词与意象、句式与结构、主题与内涵以及情感与气势上，都充溢着大气、刚健、凌厉、雄奇的阳刚之美。

简介：诗歌受到人们普遍欢迎的原因之一，是它具有多方面的审美特征，能给人多方面的审美享受。“体味涵泳”作为诗歌阅读鉴赏的一种基本要求，就是由中国古代诗歌的审美特征决定的。在诗歌的审美特征中，古人对意境、含蓄、韵味论述得最多，意境美、含蓄美、韵味美成为中国古代诗歌所追求的最高艺术理想。意境、

简介：<正>为了让学生学会鉴赏诗歌中的美,让他们了解诗歌创作中的美学知识,本文介绍阳刚之美的特征及其变异的常识.以利提高学生的审美能力。一、阳刚之美的特征1.矫健美。曹植的《白马篇》开篇就描写出幽井游侠儿驰骋西北边陲英勇杀敌的情景:“白马饰金羁,连翩西北驰”“宿昔秉良弓,楛矢何参差!控弦破左的,右发摧月支。仰手接飞猱,俯身散马蹄。矫捷过猴猿,勇剽若豹螭。”上述诗句描写了

简介：我和波眠相识已经十多年了.那时我在杂志编诗,审阅来稿时,偶然发现他的几首诗稿,眼睛为之一亮,好像在沉闷燥热中赶路,忽然吹来一阵清凉的风,见到一泓清澈的泉水.我为发现了身怀才情的人而喜悦.那时他还是一个青年农民,被聘用在当地农村文化站做群众文化工作,抽空学习写诗.后来见了面,看到他带来的书法作品,并从交谈中知道,他勤于书画,还拿了全国青年书法大赛的奖;更对民谣、山歌、剪纸、刺绣、陶艺等民间艺术的朴拙、憨厚、强烈和灵动有特殊的热爱和领悟,是有相当素养的.

简介：翻译应注重对音、形、意的把握。在诗歌典籍英译中,意美传承文化之魂、音美塑造诗篇之韵、形美彰显体例之态,三者有机统一于翻译活动之中,亦可作为甄别译本质量的评价标准。本文以许渊冲的＂三美＂理论为框架,从翻译学角度分析李正栓、王密卿的仓央嘉措诗歌英译案例,指出在典籍英译实践中,意美、音美和形美相辅相成、密不可分,它们共同统一于译者主体对美的追求,致力于中华文化在世界范围内的传播。

简介：刘希夷是中国古代初唐时期十分具有特色的诗人,其诗作传世少但多有名篇,表现出一种和当时主流诗风大相径庭的意趣,在文化传播的过程中,很有可能对日本“物哀”文化的形成产生了一定影响。本文从刘希夷的诗作出发,探求“物哀”理论可能在刘希夷诗中出现的蛛丝马迹,为还原文化的交流和传播提供一定的基础性研究。

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简介：摘 要：统编教材必修上册第一单元的写作任务是要求结合本单元诗作和能够引发思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒发青春岁月。如何在教学中尝试落实诗歌写作的任务？本课例尝试以创设情境，感知《再别康桥》，徜徉诗海，总结诗歌写作技巧，学以致用，吟诵青春之歌三个环节展开教学，采用“以读促写”的方法深入探究。

简介：济慈并非只是个唯美主义诗人,对自然的终极关怀,使其成为又一位浪漫主义生态诗人。济慈的诗歌具有关注生态的现实性特征,具有生态整体性意识和生态自然性意识。济慈的生态观是万物诗意栖居的自然生态伦理观。济慈对自然的感悟是多层面的,善于通过声音、色彩、触觉、时间等多种意象来表达对自然的多重情感。

简介：你不必　　从猫眼里观看海棠的侧影,　　你不必道说少年心性的薄,　　只作是