简介：

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简介：【摘要】精心设计课堂导入是教师备课的重要任务之一。生活化的课堂导入以现实生活为背景，亲切自然、有温度、接地气。在实际教学中，借助校园生活点滴来导入以增加亲切感；利用特殊节日导入以体现新鲜感；以身边人物的事迹导入以还原真实感。以此引导学生在生活中思考，在生活中学习。

简介：摘要：初中的物理课程教学与生活、实验具有密切的关联，如果教师仅仅是讲解课本上的知识，那么不仅容易导致物理教学脱离实际，还会导致学生在理解方面出现困难，使学生的物理学习受到阻碍，并且打击学生的物理学习信心，因此教师应当积极借鉴先进的教育理论，并且仔细研究如何将生活元素和物理教学结合起来，教师也应当推进自己教学观念和教学目标的转变，做好对物理课程生活化教学的研究，推进物理教学的持续深入。

简介：摘要： 对高中生开展生活化教学，让高中生在高中生物课展开学习的时候，了解到一些生物学的知识和技术，并了解这些内容在现实生活中的实际应用，以及可能造成的影响。可以让高中生初步形成运用生物知识的能力，这也是课标中非常重要的要求。本文分析高中生物课中如何开展生活化教学，希望对提升高中生在高中生物课中的主体性是有帮助的。

简介：摘要：生活化教学是一种有效的教学策略，能够帮助高中生更好地理解生物知识。本文将探讨如何将生物教学与日常生活相结合，丰富课堂内容，提升学生学习兴趣和效果。

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简介：<正>在小学数学教学的过程中,教师要从学生的生活经验、生活实际和学生已有的生活背景出发,联系生活内容教数学知识,把生活中的问题数学化,把数学问题生活化;通过周围熟悉的事物中,学生能够理解数学,学习数学,运用数学,把数学问题与生活情境相结合,体会到数学就在身边,从而达到数学课堂教学生活化的目的。在很多家长和孩子的眼里,认为数学是一门很严肃,很枯燥乏味的,并且逻辑思维很强的学科。同时,教师也一味地重视数学理论教学,忽略了"数学源于生

简介：摘要：如今教育对于当代人们来说越来越受重视。教育人员也开始对教育模式的改善进行一系列的尝试。当代的学生接触的事物远比上一代人接触的要多得多。学生们的思维也远超于老一辈的人们。所以要用旧的教学理念来对现在的学生进行施教会阻断学生们的发展，无法发挥学生的水平，所以本文针对新时期小学数学教学采取生活化，贴近实际进行教学尝试，来进行探讨与分析。看新时期是如何将教学生活化的，以及这样应用的好处。

简介：摘要：情感是道德发展的基石。情感体验是最重要的道德学习方式之一，通过情感体验走向道德发展是道德法治课堂的重要目标。生活是道德法治课堂的活水源头。要围绕学生的生活问题，创设生活化的情境、呈现生活化的信息、构建生活化的逻辑、布置生活化的作业，强化情感体验，使学生的知识学习与情感体验相结合，相互促进，最终落实核心素养的培育，实现立德树人的根本任务。

简介：新课程的教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕生活实际，帮助学生理解和掌握社会生活实际中存在的问题，提高学生适应社会的能力。

简介：摘要：我国著名的教育学家陶行知先生曾明确提出“生活即教育”，因此，许多老师着眼于现代化的教育理念积极融入生活化元素，丰富教学内容和教学形式，鼓励学生自主实践、自由发挥，培养学生良好的学习行为习惯。生活化素材的导入对老师的要求较高，老师需要提炼学科教学的重难点知识，找准生活化素材的切入点和突破口，以此来充分体现生活文化素材的教学价值及意义。本文以高中化学为分析对象，了解生活化素材导入学科课堂的教学效果及质量。

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简介：摘要数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，教材内容与“生活实际”结合起来，实际生活材料数学化，数学教学生活化，特别符合现代小学生的认知规律，能够激发起学生浓厚的学习兴趣，对学生更好地认识数学、学好数学、理解数学、培养逻辑推理能力、解决问题的能力、促进整体素质发展具有重要的意义。

简介：摘要高中政治生活化教学要立足于学生生活实际，把高中政治内容与生活实际联系起来，在生活中体现政治，在政治教学中实现生活化，才能落实新课标的要求。政治教师要转变教学观念，丰富教学目标，通过生活化教学调动学生的课堂参与程度，从而使学生在生活化教学中获益。

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简介：学习的过程就是一个知识结构的建构过程，许多科学知识往往融合在有特定情感的实验背景之中。因此实验过程中的某些现象和规律恰好就成了学生知识建构的支撑点，这些支撑点能够帮助学生进行思维的内部整合，使其产生顿悟或形成新的认知结构。然而农村初中科学的现状是实验不重视、实验器材紧缺，导致实验教学流于形式。想要改变这种现状，可尝试利用生活中的各类物品开展“演示实验”、“随堂实验”和“学生分组实验”，以达到有效实验教学的最终目的。