简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》正式印发已有一段时间了，学习和领会其基本内容和基本精神应该也已初步完成。2012年小学数学一年级教材以该课程标准为依据作了修订，2013年小学数学二年级教材再度“跟上”，而今年9月小学数学三至六年级教材都将“跟上”。因此，全面、深入开展教学研究与实践，将课程标准“落地”于课时教学是当下最为迫切和任务和需求。

简介：综合实践活动课程是一门开放性的课程，没有语文、数学等学科有统一的课程标准，固定的教学参考书作为指导，所以各所学校的活动内容与课程开发的目标都不尽相同。在实施课程的过程中，我们只能自己设计活动内容，制定总目标、阶段目标、各课时目标。这就要求我们能够制定出标准、精细、实用性强的活动目标，继而引领我们实施有效的综合实践活动，实现课程独特的育人功能。

简介：

简介：摘要：小学语文教师在日常教学活动之中，需要切实关注到口语教学的重要价值，通过对现阶段口语教学发展现状的分析，能够关注学生在语文课堂中的主体地位，通过尊重学生个性的方式，采取科学化与合理化的教学方法，实现口语交际课程目标的设计，显著提升小学生的口语表达能力与语文综合水平。口语交际课堂构建，更加符合小学生自身的逻辑思维规律，有效推动学生语文学科核心素养的发展。

简介：如对写作对象方面的要求，美国作文课程目标中对此作出了明确要求：“在结构方面，根据不同的写作目的变化写作风格”；“根据不同读者选择恰当的用词”；能够“用不同的结构和策略针对不同的读者写作”。明确了学生应该做什么和怎么做。

简介：开设小学语文口语交际课程，有助于提高学生的语言表达能力和交际能力，调动学生参与各种学习活动的积极性，促进小学语文教育的全面发展。文章将举例浅析小学语文口语交际课程目标的设计方案，并提出个人见解。

简介：

简介：摘要：我国在小学课改中，将口语交际课程纳入到整个小学语文教学体系中，从中我们发现有关部门对培养小学生口语表达能力的重视。小学阶段是培养学生口语能力的最佳阶段，而语文教学与学生的口语能力的表达有着密切的关系，因此针对小学生口语能力的表达，小学语文教师责任重大。本文首先介绍了小学语文口语交际课程提出的背景；其次概述了口语交际能力对小学生的重要意义；最后探讨了其目标设计，希望能为小学生口语交际课程的教学提供帮助。

简介：

简介：普通高中《语文课程标准》，打破了传统观念的束缚．融进了先进的教育理念，更加切合语文教学的实际．越发接近语文课程的本质。它必将指导高中语文教育．引领高中语文教学。然而，细细品读，你就会发现，它还很不成熟，不尽完美，特别是其中的“课程目标”，更是有点不伦不类。

简介：摘要：不同的社会背景研究了不同的教育理念与价值追求，在课程目标的引领下走向不同的发展方向。中美两国都重视历史课程在整个基础教育中的重要作用，但经济发展、政治结构和社会文化等因素的共同影响，使历史科目有着不同的课程目标。本文以义务教育阶段为例，通过分析中美历史课程目标的具体内容与要求，比较二者异同，并从中得出有益启示，以期促进我国历史课程改革更加深入，为历史教学实践提供参考。

简介：摘要本文先简单介绍口语交际能力的重要性，然后阐述了口语交际能力的构成要素，最后着重探究了小学语文口语交际课程目标的设计，希望能为小学语文口语交际课程的设计提供一定的参考。

简介：一、引言自2003年教育部将中小学机器人比赛纳入全国中小学电脑制作比赛以来,全国各种机器人竞赛举办得如火如荼,在此背景下,相应的机器人教学产品和教材不断涌现,面向青少年的智能机器人教育教学活动也以各种形式开展起来,其中以课程形式开展青少年机器人教学是一种发展趋势。

简介：公民课的设立需要建立新的课程目标。本文根据公民教育本身的特征，从政治学和心理学的角度出发，尝试构建一种以正义、自由为核心，权利和责任相统一，具有时代精神的公民课程目标。

简介：对普通高等学校体育课程目标与高中《体育与健康》新课程目标进行比较与分析,从中找出它们的共同点与不同点,根据目标统领内容的基本原则,为普通高等学校体育课程如何应对高中《体育与健康》新课程提供参考,以提高普通高等学校体育课程的质量和活力。

简介：近年来国际间的课程改革浪潮，使得评价不单单仅是诊断和监控学生经由课程教学的学习成果，而产生了有别于传统的功能；评价本身能够左右社会观感，作为教师评鉴的依据，亦能以一种特殊形式彰显教学企图。就教育现实而言，应试教育与素质教育间的拉锯，唯有让评价回归到课程目标，也让教学回归到课程目标，方能妥适连结评价与教学，并正向引导教学和评价的进行。因此，揭示清楚可行、贴近教学需求的课程目标，俨然成为建构课程纲要时最重要的一环。本文提出“藉由评价来反映课程目标，再回馈至教学设计”的课程改革具体策略，并以2001年认知目标修订版认知历程向度中的“理解”为例，辅以台湾中学学生基本学力测验所公布试题，逐一说明评价如何帮助教师厘清课程纲要中课程目标的构想与机制。

简介：依据课程论的基本理论，论述了高职数学课程目标的设计必须综合考虑学生专业学习的需要，人格完善的需要，个性发展的需要，工作和生活的需要，终身学习的需要。同时要遵循数学学科本身的规律，通过数学教学帮助学生掌握知识，练就技能，形成能力，提高人文素养，促进学生全面发展。

简介：教师拿到教材，教材只是对教学的内容作了描述，但一般没有明确的教学目标．那么在数学教学中怎样以三维课程目标来分析和规划教学过程呢？

简介：摘要小学的科学课程是帮助学生们认识和接近科学的第一步，进行科学课程的学习能够帮助学生形成科学的思维方式。所以，作为老师，我们要对科学课程进行仔细认真地教学，设计好课程目标，有计划地进行教学。基于此，本文主要从科学态度的具体内涵方面出发，主要分析了在科学课程中出现的问题以及如何在小学科学课程中进行课程设计。

简介：摘要：小学科学课程标准明确指出，科学课要关注学生情感态度和价值观，全面培养学生科学素养，确保其持有正确科学态度，包括尊重事实、富有好奇心、具有思辨思维和灵活变通思维。在小学科学课程教学中，教师应当重视学生科学态度培养，因材施教，结合不同年龄阶段学生身心发展规律、认知水平和学科特点，精心设计课程目标，摆脱传统教学模式限制，为学生全面发展奠定良好基础。