简介：上海市金山区辅读学校是一所九年一贯制的特殊教育学碗．学校占地近20亩．有10个教学班．7个专用教室，学生140人。

简介：

简介：

简介：摘要：为全面提高义务教育质量，培养学生解决创造性问题的能力，项目化学习成为一种深化教育教学改革的新型载体。本文通过解读项目化学习的概念，对在辅读学校实施以活动为载体的项目化学习的操作模式进行探究和反思，为充分发挥障碍儿童学习的主观能动性和解决学科本质问题提供有效支持。

简介：对特殊学生而言，从幼儿园、训练机构、家庭转换到特殊学校的过程中，面临着一系列挑战。为更好地给教育机构、家长提供关于入学准备的教育建议，本研究对上海五所辅读学校在职任课教师进行了问卷调查。调查涉及儿童入学准备的五个领域共31项具体项目。结果表明：教师认为良好的入学准备对特殊学生而言是重要的；特殊学生最需要进行入学准备的项目为情绪状态、体质、自我控制；在身体和运动发展领域、情绪与社会性发展领域上需要有更好的准备。

简介：摘要：高中语文课程中阅读与写作之间密切相关，学生通过大量的阅读积累写作素材和写作技巧对学生写作能力有极大的促进作用，并且学生在写作过程中会激发阅读的兴趣，因此高中语文教师在教学过程中分析二者联系，将其相互结合共同学习。教学中教师应注重对教材的深度解读，挖掘其中的情感因素，从而培养学生的写作兴趣以及写作能力。本文中就高中语文教学中阅读与写作的关联以及教学策略做简要分析。

简介：

简介：摘要：高中语文教学采用以读辅写，以写促读等方式，能够培养学生自主学习的意识，让学生在读中学会写作方法，写中学会阅读理解。文章将语文中以读辅写，以写促读等应用作为研究目标，阐述了读和写的关系，期望能够为高中语文读写整合工作提供一定价值借鉴。

简介：最近，有幸读拜《淳化县志》，令笔者欣喜不已。这是一部120万宇的志书，由淳化县地方志编纂委员会编，三秦出版社2000年12月出版。它是一部内容丰富、史料翔实、特色鲜明、印制精良的新志书。

简介：摘要：教师在进行语文课堂教学时，需要对学生进行科学指导，以辅助学生课外阅读；同时，还需要将阅读和写作有效结合，确保二者可以相互促进，提升整体教学效果，本文综合探究高中语文教学实现读写结合的具体策略。

简介：

简介：现如今,城镇化的进程不断加快,农村学校面临着越来越严峻的办学形势,生源流失、师资流失,一系列问题接踵而至。同时,在此背景下,育人模式又要不断创新,要努力发展学生的核心素养,最大限度地让学生发现自我、唤醒自我、成为自我。因此,学校的转型发展就势在必行。近来读了李希贵校长主编的《学校转型》一书,让我对学校转型发展的路径有了更深的认识。

简介：最近，我在刊物上读到一篇文章——《学校应该节约教师的时间》，读后心情久久不能平静。文章的作者是山东省一所实验小学的教师，看来教师没有时间学习、进修和加强自身修养是全国普遍存在的问题。

简介：福建将在全国率先设立中等职业学校“政府助学金”，从2006年秋季起，每年对全省全日制中等职业学校（含全日制技工学校）在校学生中约20％计10万名的贫困家庭学生实行困难补助，资助其完成学业。

简介：摘要：共情是一种对他人情绪状态理解的能力，这对个体的成长非常重要。本研究对专门学校170名学生进行了共情能力调查，调查结果显示：专门学校学生的情感共情能力得分在年级上差异显著，认知共情和共情总分在年级之间的差异不显著；情感共情、认知共情和共情总分在性别、生源地和是否独生子女之间差异性不显著。研究通过设计适合专门学校学生的共情能力团体辅导方案并开展实施，有效地提高了专门学校学生的共情能力。

简介：摘要：在高中语文教学的过程中，培养学生的独立阅读能力是很重要的一点，让学生在独立阅读的过程中可以丰富自身的阅读经验，具备良好的语感，能够充分理解作者表达的中心思想，使学生的理解能力和感受能力都可以得到提高。在平时生活中也需要扩大学生自身的阅读范围，当学生有了一定的阅读量后会有自己独特的见解，学生本身的表达水平也会提高。在实际教学中，读和写教师一般只偏向其中一种，因此教师应该积极运用以读辅写以写促读，提高学生的读写能力。

简介：摘要：随着新课改的逐步推进，语文学科的地位逐渐上升。而对于学生来说，最难的应该就是阅读和写作，提到写作，学生不知道如何下笔。面对这样的情况，作为高中语文教师应该采取一些方式来解决学生遇到的困难，通过挖掘阅读和写作两者相辅相成的关系，在阅读中对于学生进行写作指导，在写作中培养学生阅读兴趣。只有充分积累阅读量，才能不断提升写作技巧，学生通过在写作中的磨练，阅读能力也会逐渐提高，教师要深刻认识到以读辅写、以写促读的重要性，并在教学过程中贯彻落实，本文通过分析阅读和写作的关系来提出具体的解决方案。

简介：摘要:阅读与写作相辅相成,互为补充。因此教师在教学中要充分运用以写促读思想,使学生能够在学习活动中抓住学习的关键,有明确的学习目的,从而提高学习的质量和效率。这需要教师基于语文教学理清与写作之间的关系,才能够提出有效的教学策略,提高学生的阅读能力和写作水平。基于此,本文首先分析了高中语文阅读教学中阅读与写作的关系,在此基础上基于以读读写,以写促读提出了语文阅读教学的策略。

简介：摘要：“读写结合”是语文课堂教学的一种新模式。通过“阅读与写作相结合”，可以促进高中生语言知识的综合运用和识字技能的内化，促进高中生语言素养的有效提高。高中生已经具备基本的语言能力，而“读写结合”可以进一步夯实高中生的基础。随着新课程改革的逐步推进，教师应利用“读写结合”使高中学生成为学习的主体，进而分析“读写结合”在语文课堂中的含义，以充分发挥语文“读写结合”的实践作用。本文分析了如何实施“读写结合”促进高中高效语文课堂的顺利建设，促进语文教学的全面提升。

简介：摘要：阅读辅助写作，写作促进阅读，因此高中语文教师经常在教学中将写作教学与阅读教学结合起来。阅读是高中生吸收知识的过程，写作是高中生倾吐知识的过程，因此二者关系较为密切。在传统高中语文课堂，语文教师在教学中没有将二者结合起来，导致总体教学效果不佳。随着新课程标准的制定，高中语文教师必须要重新理清写作和阅读教学之间的关系，利用阅读教学辅助写作教学，利用写作教学促进阅读教学，为高中生综合素质培养创建一个全新的路径。