简介：摘要目的调查临床护士述情障碍和沉默行为现状，分析临床护士述情障碍对沉默行为的影响。方法采用横断面调查法，以方便抽样的方式于2019年9—10月选取温州医科大学附属第一医院的589名临床护士为研究对象。采用一般资料调查问卷、多伦多述情障碍量表（TAS）、员工沉默行为量表进行调查，分析述情障碍对临床护士沉默行为的影响。本研究共发放问卷600份，回收有效问卷589份，有效回收率为98.2%。结果589名临床护士TAS总分为（54.07±8.86）分，沉默行为总分为（36.24±6.32）分；单因素分析结果显示，在职称、工作年限、学历、科室、聘用形式、婚姻状况方面，589名临床护士的员工沉默行为量表得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；Pearson相关分析结果显示，临床护士TAS得分和员工沉默行为量表得分呈正相关（P<0.05）；分层回归分析结果显示，描述情感障碍和外向性思维对沉默行为具有正向预测作用，共解释了总变异的24.1%。结论临床护士述情障碍和沉默行为有待改善，述情障碍正向影响沉默行为，护理管理者应鼓励临床护士主动表达内心的建议和想法，减少临床护士的沉默行为。

简介：摘要目的探讨大学生危险行为现状及其与述情障碍的关系。方法运用青少年危险行为评定量表、多伦多述情障碍量表对江西省2所高校992名大学生进行施测，采用SPSS 17.0软件进行统计描述、相关分析和回归分析。结果危险行为评定量表显示，15.2%的大学生至少有一个危险行为因子分超过3分，1.0%的大学生至少有一个因子分超过4分。男生在不良习惯、外向性行为问题上得分[(1.72±0.50)分，(1.61±0.56)分]显著高于女生[(1.66±0.38)分，(1.45±0.40)分](t＝2.205，P＝0.028；t＝5.020，P<0.01)，女生在内向性行为问题、学业适应不良上得分[(2.13±0.56)分，(2.51±0.53)分]显著高于男生[(1.97±0.62)分，(2.39±0.63)分](t＝-4.157，P<0.01；t＝-3.282，P＝0.001)。危险行为4个因子呈两两正相关(r＝0.497~0.673)，大学生危险行为具有群集丛生性特点。述情障碍组、可能述情障碍组、无述情障碍组在危险行为总分[(2.28±0.43)分，(1.99±0.37)分，(1.71±0.36)分]及内向性行为问题[(2.60±0.54)分，(2.17±0.49)分，(1.80±0.50)分]、不良习惯[(1.95±0.49)分，(1.73±0.38)分，(1.54±0.36)分]、学业适应不良[(2.82±0.52)分，(2.57±0.50)分，(2.25±0.54)分]、外向性行为问题[(1.72±0.56)分，(1.57±0.46)分，(1.37±0.38)分]4因子上得分均差异有统计学意义(F＝157.252，172.027，75.654，85.424，45.604，均P<0.01)。多元逐步回归分析显示述情障碍可以在一定程度上预测大学生危险行为。结论采取有效措施降低述情障碍水平，可以减少大学生危险行为的发生。

简介：【摘要】目的：精神分裂症障碍患者在接受疾病诊治中，再实施共情护理干预，分析患者生活质量、述情障碍有何变化。方法：40例精神分裂症患者均在2020.6一2021.6月期间诊治疾病，现用回顾分析方式，依据其护理方式分对照组、观察组，各20例，分别采用常规护理、共情护理干预，分析干预结果。结果：护理前TAS-20评分差异小（P>0.05），护理后，观察组TAS-20评分高于对照组（P

简介：摘要帕金森病患者述情障碍的早期干预对病情发展、生活质量、人际关系和社会支持均具有重要意义。本文对帕金森病患者述情障碍的概念、分类、病理机制、患病率、影响因素、不良影响、测评工具及干预措施进行综述，旨在为我国日后关于帕金森病患者述情障碍的研究提供思路和方向。

简介：【摘要】基于叙事疗法的视角，强调以来访者为中心，以构建一个平等，接纳的咨访关系入手，协助存在述情障碍困扰的初中生统整的叙述困扰性故事，外化-解构-重写故事，既能引导来访者的细致性表达和准确性输出，又从心理学的协助来访者往“偏好的自我”行动，改写自己的生命故事，让来访者从受害者的角色变成握有自我生命主权的角色。让学生欣然接受经历本身，自我认知更全面，统整，内外一致，促进来访者内外的和谐，享受和谐感带来的愉悦感。

简介：摘要目的探讨自我控制在述情障碍和网络成瘾关系间的中介作用。方法2019年8月~9月，运用整群随机抽样法在江西省某三所高校抽取433名大学生，采用网络成瘾量表(Chinese internet addiction scale-revised)、述情障碍量表(the twenty-item toronto alexithymia scale)和简式自我控制量表(brief self-control scale)进行问卷测试；采用SPSS 23.0进行描述性统计、Pearson相关分析，采用PROCESS 3.5检验中介作用。结果述情障碍、网络成瘾和自我控制的总分分别为(53.61±9.44)分、(45.31±9.84)分、(41.91±6.09)分。Pearson相关分析表明，述情障碍与网络成瘾呈正相关(r＝0.47，P<0.01)、与自我控制呈负相关(r＝-0.37，P<0.01)，自我控制与网络成瘾呈负相关(r＝-0.46，P<0.01)。多元层次回归分析表明，在控制性别的影响后，述情障碍对网络成瘾的直接预测作用显著(β＝0.51，P<0.01)；自我控制在述情障碍和网络成瘾的关系中起部分中介作用(效应值＝0.13，95%CI：0.082~0.185)，中介效应占总效应的25%。结论述情障碍不仅可以直接影响网络成瘾，也可以通过自我控制的中介作用间接影响网络成瘾。

简介：摘要目的探讨童年期心理虐待和忽视、述情障碍对大学生无聊倾向的影响及其关系。方法采用大学生无聊倾向问卷(boredom proneness scale for college students，BPS)、儿童心理虐待和忽视量表(child psychological abuse and neglect scale，CPANS)、多伦多述情障碍量表(the Toronto alexithymia scale，TAS-20)对1 557名大学生进行调查，采用SPSS 22.0进行描述性统计、相关分析和回归分析。结果童年心理虐待[(26.540±8.985)分]、忽视[(32.665±10.651)分]、述情障碍的识别情感维度[(19.359±4.835)分]、描述情感维度[(14.173±3.001)分]，外向思维维度[(20.383±3.429)分]与无聊倾向总分[(101.109±19.735)分]、外部刺激维度[(66.022±21.079)分]存在正相关(r＝0.160～0.559，均P<0.01)，而与内部刺激维度[(35.132±8.207)分]存在负相关(r＝-0.302～-0.104，均P<0.01)。分层回归分析显示，在控制性别和年龄的影响后，心理虐待与忽视是无聊倾向、内部刺激和外部刺激的影响因素，分别可解释总变异的14.3%，5.1%和18.2%(△F＝130.561、41.968、172.711，均P<0.01)。述情障碍的识别情绪、描述情绪和外向思维是无聊倾向、内部刺激和外部刺激的影响因素，分别可解释总变异的17.5%，9.9%和25.5%(△F＝134.274、60.696、234.383，P<0.01)。结论童年心理虐待和忽视、述情障碍对大学生无聊倾向存在显著影响，主要体现在对无聊倾向的外部刺激的影响上，其中述情障碍影响最大、解释力最高。

简介：【摘要】目的 分析支持性心理治疗对治疗慢性精神分裂症患者述情障碍的效果。方法 在2019年9月~2021年1月期间我院一共收治了70例存在述情障碍的慢性精神分裂症患者，以随机方法为标准，均分为参照组和实验组，每组35例，给予参照组常规西药进行治疗，给予实验组支持性心理治疗，针对两组患者治疗效果进行分析。 结果 护理前，两组患者生活质量评分没有明显区别（P＞0.05），护理后，实验组生活质量评分比参照组高（P＜0.05）。 结论 对慢性精神分裂症患者述情障碍进行治疗的过程中，运用支持性心理治疗具有良好的效果，可以降低述情障碍的程度。

简介：摘要目的探讨述情障碍、生活事件在童年创伤对抑郁症状的影响之间所起的中介和调节作用。方法采用横断面问卷调查设计，使用童年创伤问卷、述情障碍量表、青少年生活事件量表、贝克抑郁量表第2版中文版，对2 592名南方医科大学新生进行问卷调查。使用SPSS 19.0的PROCESS 2.13宏程序检验述情障碍的中介效应和生活事件的调节效应。结果(1)大学生抑郁症状和童年创伤的阳性检出率分别为11.34%和14.80%。(2)童年创伤总分[(34.25±8.01)分]与述情障碍总分[(48.82±10.72)分]呈正相关(r＝0.38，P<0.01)，生活事件总分[(36.91±9.74)分]与抑郁症状评分[3.00(6.00)分]呈正相关(r＝0.53，P<0.01)、述情障碍总分与抑郁症状评分呈正相关(r＝0.49，P<0.01)。(3)述情障碍在童年创伤与抑郁症状之间起中介作用，直接效应(效应值＝0.25)和中介效应(效应值＝0.12)分别占总效应(效应值＝0.37)的67.57%、32.43%。(4)健康适应、受惩罚和学习压力事件在述情障碍与抑郁症状的影响路径中存在调节作用。结论大学新生童年创伤通过述情障碍的中介作用和生活事件的调节作用来影响抑郁症状。

简介：摘要目的探讨催产素鼻雾剂对男性品行障碍青少年共情能力的影响。方法选取2015年9月至2016年8月于中南大学湘雅二医院心理咨询门诊就诊的品行障碍患者，采用随机数字表法将其随机纳入催产素组(46例，催产素鼻雾剂每日给药2次，每次24 IU，连续给药2周)与安慰剂组(51例，给予0.9%氯化钠溶液，操作方法同催产素组)。干预前后分别采用疼痛共情任务及人际反应指针量表(interpersonal reactivity index，IRI)评估患者共情能力。应用SPSS 20.0软件进行统计分析，采用重复测量方差分析对比干预前后两组患者的共情能力。结果重复测量方差分析结果显示：疼痛共情任务测评中的针头-痛苦表情维度评分(F＝13.86，P<0.001)、IRI总分(F＝5.59，P＝0.020)及共情关心因子分(F＝4.99，P＝0.028)的时间×组别交互效应显著。IRI量表观点采择因子分的组别主效应显著(F＝4.22，P＝0.043)。简单效应分析显示：经2周干预后，在疼痛共情任务中催产素组患者的针头-痛苦表情评分明显高于基线时评分(t＝-2.08，P＝0.040)。干预2周后，催产素组患者的针头-痛苦表情评分明显高于安慰剂组被试，差异有统计学意义(t＝2.33，P＝0.022)。干预2周后，催产素组的IRI总分(t＝-2.58，P＝0.011)及共情关心因子分(t＝-3.15，P＝0.002)均高于基线水平。干预后，催产素组IRI总分(t＝2.30，P＝0.024)及观点采择因子分(t＝2.57，P＝0.012)均高于安慰剂组。结论催产素可改善男性品行障碍青少年的共情能力，可能对认知及情感共情能力均有提高作用。

简介：【摘要】目的：讨论并分析双相情感障碍患者接受共情护理的临床效果。方法：择取分析评价样本为本院收治80例双相情感障碍患者，研究时间跨度周期为2019年1月-2020年12月，采用随机数字表分组法分组为研究组、对照组，样本量各40例。对照组患者为基础性护理干预，研究组患者为共情护理，对比分析组间各项指标。结果：对比两组护理干预后HAMA评分、HAMD评分，研究组均低于对照组(P＜0.05)；对比两组护理干预后SDSS量表评分，研究组均优于对照组(P＜0.05)。结论：双相情感障碍患者采用共情护理效果显著，可改善患者情绪状态及生活功能，可在各级医疗机构中全面推广应用。

简介：摘要：目的：讨论并分析双相情感障碍患者接受共情护理的临床效果。方法：择取分析评价样本为本院收治80例双相情感障碍患者，研究时间跨度周期为2019年1月-2020年12月，采用随机数字表分组法分组为研究组、对照组，样本量各40例。对照组患者为基础性护理干预，研究组患者为共情护理，对比分析组间各项指标。结果：对比两组护理干预后HAMA评分、HAMD评分，研究组均低于对照组（P＜0.05）；对比两组护理干预后SDSS量表评分，研究组均优于对照组（P＜0.05）。结论：双相情感障碍患者采用共情护理效果显著，可改善患者情绪状态及生活功能，可在各级医疗机构中全面推广应用。

简介：【摘要】目的：分析双向情感障碍(BD)患者采取公顷护理干预对其生活功能以及情绪的影响。方法：选取2020年8月至2020年11月收治的BD患者102例，两组均采取相同的药物治疗，随机分为观察组和对照组各51例，对照组常规护理，观察组共情护理干预，对比效果。结果：观察组有效率、短时记忆、长时记忆、瞬时记忆、记忆商数评分以及依从性和满意度均高于对照组(P

简介：摘要：目的 观察中医情志护理和穴位按摩对肺癌化疗后患者睡眠障碍的护理效果。方法 选取2019年1月~2020年1月来我院治疗的肺癌化疗患者100例，将其随机分为A组与B组，每组各50例。A组采用常规护理方式，B组采用中医情志护理与穴位按摩，化疗第1天、第21天收集了两组患者睡眠质量，比较了两组患者睡眠质量。结果 B组的睡眠在各个方面都优于A组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 探讨伴非自杀性自伤行为青少年抑郁症患者述情和家庭教育方式研究。方法 参与本次研究的200例患者，均为2019年1月至2020年1月期间，在本院收治青少年抑郁症患者，采用数字分组法，平均分成相同人数的两组，A组与B组。A组为伴非自杀性自伤行为患者，B组为不伴非自杀性自伤行为患者，所有患者均采用多伦多述情障碍量表、家庭教育方式量表、患者健康问卷抑郁量表对其进行调查，对比两组患者家庭教育方式的差异性。结果 A组患者的家庭教育方式量表中父亲与母亲的各项评分均高于B组，且A组难以识别自己的情感及难以描述自己的情感因子得分高于B组，组间数据统计，差异具有统计学意义，P

简介：摘要目的探究渐进式引导护理与高级共情护理技术对双向情感障碍躁狂发作患者的应用价值。方法选取2017年10月至2020年10月期间在聊城市第四人民医院治疗的96例双向情感障碍躁狂发作患者作为本次研究对象，根据患者入院先后顺序分为对照组和观察组，每组48例。对照组男23例，女25例，年龄（41.65±4.65）岁；观察组男26例，女22例，年龄（42.65±5.01）岁。对照组实施常规干预，观察组在对照组基础上实施渐进式引导护理结合高级共情护理技术。采用杨氏躁狂量表（YMRS）、韦氏成人记忆量表（WMS-Ⅳ）、韦氏成人智力量表（WAIS-RS）评价患者的躁狂程度、记忆能力以及智力水平。结果实施干预后，观察组患者的活动精力增加、心境高涨、易激惹、性兴趣、语言思维形式障碍评分分别为（2.58±0.46）分、（3.12±0.27）分、（5.93±0.39）分、（2.21±0.41）分、（2.67±0.54）分，均显著低于对照组，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.001）。实施干预后，观察组的听觉记忆、视觉记忆、视觉工作记忆、即时记忆、延迟记忆评分（3.13±0.42）分、（3.45±0.29）分、（2.87±0.63）分、（3.27±0.40）分、（3.81±0.55）分，均显著高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.001）。实施干预后，观察组操作智商、言语智商以及智商评分分别为（82.89±7.17）分、（83.27±6.34）分、（81.59±6.01）分，均显著高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.001）。结论渐进式引导配合高级共情可有效减轻双向情感障碍躁狂发作患者的躁狂程度，提高记忆能力与智商水平，利于患者病情的恢复，临床应用价值较高。

简介：【摘要】有人把孤独症儿童称为“星星的孩子”，大部分孤独症儿童都表现出四种障碍，分别是：交往障碍、交流障碍、智力发育障碍以及兴趣、活动的局限。其中，交往障碍是孤独症儿童面临的最严重的问题之一。关于孤独症儿童的交往障碍的起因，心理理论认为是其在假装游戏和象征游戏上的不足是重要原因之一。

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简介：摘要：良好的情感教育会使学生产生积极的情绪体验，成为学生前进的动力。本文主要从情感教育出发，探讨了情感教育在班主任工作中的重要性，并对在班主任工作中如何开展得当的情感教育提出了建议。强调班主任应尊重学生人格，讲究批评艺术，对学生真诚关爱，帮助学生体验成功，进而在学习中获得良好的情绪体验。

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