简介：

简介：重听题是托福听力考试中十分常见的一种题型。顾名思义，再听题就是在题目中将录音某部分的内容再放一遍，让考生重新听，之后考生根据自己重新听到的内容来解题。重听题一般是一篇录音材料的最后一道题，每次考试会有2～4篇录音材料考查重听题，也就是一次考2～4道题。重听题有一个非常明砬的标志，即题目中会有一个耳机的符号，因此非常容易辨认。

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简介：在学生不同的学习阶段有目的的侧重某一方面 的能力,外语教学要培养学生为交际而使用外语的能力,忽视外语学习阶段性的结果

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简介：本研究探讨了耳机以叠加法和分离法传送双重听觉信号的知觉特点.实验结果表明:(1)响度感觉是听觉中枢对同一信号的双耳输入强度加工整合的结果;(2)信号间的中枢干扰作用比外周干扰作用要小.前一论点在对三维虚拟听觉显示研究中也是应十分注意的.

简介：使学生明白了学习英语的必要性、重要性,学生听懂了我所说的话,接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题

简介：以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,通过两两对话、情景表演他们已经可以进行交际,三.英语背景常识是进行交际的必要补充

简介：摘要：听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，开展听评课活动，改进教学中存在的问题就显得十分重要，然而，由于学校没有对评课质量做具体要求，评课标准要求低，教师观念落后，在评课过程中怕得罪授课教师且评课教师能力和素质有限，加之评课缺乏严密组织、随心所欲，导致教研活动中缺乏正确的评课思想，过分关注现代化教学手段的应用，存在评课没有主次和重点只重视教师的展示，忽略学生的自我探索 ，人云亦云等“重听轻评”问题。  改变这种现状和误区我们需要改变听评课中的形式化、虚假现象， 激发教师教学热情，营造浓厚教学氛围，坚持评教与评学相结合，对教师听评课知识的方法和技巧进行培训，明确听评课目的，实现教学水平的提高。

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简介：目的观察中西医结合治疗感冒后重听的疗效.方法对240例感冒后重听的患者随机分成两组--中西医结合治疗组和西医治疗对照组.对感冒后出现的急性化脓性中耳炎和分泌性中耳炎,鼓室有积液的不在本组的范围内.治疗组采用耳聋方加用西医疗法125例;对照组单纯西医疗法115例.结果中西医结合治疗有效率为93.6%,显著高于对照组(53.91%)(P＜0.01).结论中西医结合治疗感冒后重听可明显缩短感冒后重听的时间,提高疗效.

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简介：本研究用绝对辨认法与信号清晰度和响度适宜性主观评价测试了60、70和80dB(A)三种噪声水平下与言语通讯同时呈现的高优先权音调信号的最小强度增量要求.研究结果表明:在本实验设置的强度范围内,音调信号的辨认正确性主要取决于信号的相对强度;而音调信号的清晰度和响度适宜性与信号的绝对强度和相对强度都有关.对于采用信号强度自动增益控制的告警系统,这是一个值得注意的问题.

简介：摘要：小学英语教学虽无规定，但以往教学多以“读、写”为主，从而忽略了学生听、说能力的培养，久而久之，导致小学生英语书面应试能力强悍如斯，听说能力却“瘸腿前行”，极其不利于学生英语综合素养的提升。为发展学生英语学习兴趣，小学英语教师当重视学生听与说的训练，借以培养小学生们的听说能力，以便令学生有自信将英语“说出来”，为学生高效学习英语知识积蓄更多“能量”。本文就小学生英语听说能力的培养探讨几点有效策略，以供参考。

简介：摘要目的研究原发性面肌痉挛(HFS)患者行显微血管减压术(MVD)后患侧发生严重听力障碍的危险因素。方法选择临沂市中医医院和国家卫健委中日友好医院神经外科自2007年10月至2020年8月采用MVD术治疗的3700例HFS患者，按术后是否出现患侧严重听力障碍，将患者分为严重听力障碍组和无严重听力障碍组。比较2组患者的临床资料，多重线性回归分析确定患者术后发生患侧严重听力障碍的独立影响因素。结果术后出现患侧严重听力障碍45例(1.2%)，随访0.6~11.8年(平均6.3年)，无一例恢复。与无严重听力障碍组比较，严重听力障碍组患者的年龄较大，男性、左侧HFS、合并高血压、糖尿病者所占比例较高，后颅窝容积狭小、蛛网膜增厚黏连者所占比例较高，责任血管为椎动脉(VA)者所占比例较高，责任血管为小脑前下动脉者所占比例较低，责任动脉硬化、困难减压者所占比例较高，差异均有统计学意义(P<0.05)。多重线性回归分析结果显示合并高血压、责任血管为VA、责任动脉硬化、困难减压是HFS患者行MVD术后发生患侧严重听力障碍的独立危险因素(P<0.05)。结论HFS患者行MVD术后患侧严重听力障碍一旦发生很难恢复。术前有高血压、责任血管为VA、责任动脉硬化、困难减压的HFS患者MVD术后易发生患侧严重听力障碍。