简介:文章是语句构成的有机整体.而其中的有些重要语句是有着深层的含义的,这些被追问深层含义的语句(需要解释深层岔义的语句)有着独特的表达形式.是富于意味的语句。这类语句为了传递潜在的客观信息,有着创造性的表达形式,并以追求这种创造性的表达形式为现实目标,将无穷的审美趣味作为最终目的。也正因为如此,我们一见这样的语句,就会发现它远离了通常的司空见惯的模式.不再一目了然.而字词之间却散发着特殊的诱惑.生成着强烈的震撼。毫无疑问,只有这样的语句才是文章的眼睛,才会有着动人的神韵;文章如果没有了这样的语句,就会走向平淡无味,滑向单调呆板。就像炒菜忘记添加食盐。花园没有种植花草,大地缺少了山峰.海面不再兴起波浪。
简介:【摘要】 散文阅读历来是高考语文考查重难点,在散文阅读诸多考点中,体会散文重要语句的丰富含义,品味散文精彩的语言表达艺术更是高频热点,本文从考点分析,入手方式,答题方法,实战训练等方面对高考散文阅读中体会文中重要词句含义的方法进行探讨。
简介:<正>“古诗”一词常出现在汉魏六朝人著述中。对“古诗”一词最早下定义的大约要算唐初李善了。他在《文选》“古诗十九首”解题中云:“并云‘古诗’,盖不知作者……昭明以失其姓氏,故编在李陵之上。”后人大都依李注所云。如刘履《古诗十九首旨意》解题云:“诗以古名,个知作者为谁”便是。今人则把“古诗”这个概念解释得更完整了。如陆侃如、冯沅君夫妇认为“古诗”之名是“泛指时代略早而作者失考的诗”。又如马茂元先生在他的《略谈“古诗十九首”》一文中也说:古诗一词“一般地说,是指年代久远、搞不清作者是谁的诗篇。”但“不知作者”与“古”字又有何联系呢?“古诗”一词在最初的时候是否即有“作者失考”的含义呢?我以为清人吴淇的解释倒是很能说明问题的。他在《古诗十九首定论》中
简介:摘要:在新课程教学过程中,存在着部分教师轻视写作背景讲解的现象,从写作背景的概念,意义和三大重要功能等方面阐述了背景介绍在语文教学中的重要性,提出教师应该重视背景介绍,灵活运用,自我探索更新,让学生真正走进文本。关键词:背景介绍;语文教学;意义;功能