简介：误:Goalongtheroad,andturnthethirdturningontheright.

简介：今天大家都到了。误：Everyoneareheretoday．正：Everyoneisheretoday．

简介：这是我们教室的图画。[误]Thisisourclassroom’spicture．[正]Thisisapictureofourclassroom．

简介：

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简介：摘要从目前来看，随着我国经济水平的不断增长，人口数量不断上升，整个社会对电力的需求量也在不断增加，为此，减少电力输送过程中的错误出现是很重要的。电缆作为输电电路中电力系统的重要组成部分，它的安全有效运行电能的输送有着很重要的作用。本文从电缆端接常见的错误出发，从结构设计，人为因素，运行环境等多方面进行简要的分析并提出相关的对策，确保电能在输送的过程中更加高效，为电厂的运行提供了安全保障。

简介：一、审题不严,惯性思维导致错误例1如图1所示,程序框图的输出结果是（）

简介：中介语是介于第二语言学习者的母语和目的语之间的一种语言,它是一种独特的语言体系,在中介语的发展过程中始终伴随着语言错误。明确中介语的发展阶段和特点及其不同阶段产生的错误原因,对第二语言的教学有着积极的指导作用

简介：类比是把某一对象有关性质或结论迁移到另一与之相似的对象中去，是化学学习和研究中的重要思维方式．在类比过程中既要注意两对象的相似之处，也要充分考虑它们各自的特性，如果忽视特性，把类比当成了照搬，就容易产生错误．下文分析一些中学化学中的典型类比错误，文中各例的①项为正确的知识原形，②项为错误的类比结论．

简介：1、这个男孩要买一支钢笔

简介：在英语学习过程中，学生都会犯这种或那种错误。老师对不同的错误要区别对待，才能提高学生学习英语的效率。本文从学生学习过程中所犯错误的实例出发，从两个方面对学生所犯错误给予分析。

简介：　　同学们处理分式运算的常见思维误区有:①混合运算时顺序容易出错;②化为同分母分式后,分子的符号容易出错;③同分母的分式相加减容易漏掉分母,与解方程的去分母相混淆;④除式的分子和分母不颠倒位置,直接和被除式相约分;⑤该变的符号没变或忽略符号等.……

简介：【摘要】 目的 : 探讨 分析 病案编码错误的 原因。方法：选取 2019 年 1 月 -2019 年 12 月全年出院病案作为研究对象，采用分层抽样法进行抽取病案，共抽取 3600 份，由从事 20 年以上专业的编码人员逐一进行检查病案编码情况，并进行相应的分析，比较分析编码错误的原因。结果：各个季度编码错误情况均存在一定差异，其中第 4 季度出现编码错误情况最多为 49 例，占 13.61% ；第 1 季度出现编码错误情况最少为 36 例，占 4.00% ；各个科室编码错误存在一定的差异，其中创伤科出现编码错误的情况最多为 48 例，占 6.67% ；儿科出现编码错误的情况最少为 23 例，占 3.19% 。结论：对病案编码错误的原因进行分析，给予针对性的干预，加大力度抽查病案编码，有助于提高病案编码的准确性，提高病案编码的质量。

简介：有一种错误是美丽的,那便是爱的错误。台湾诗人郑愁予的《错误》一诗运用神来之笔,把这“错误”描写得更加销魂:令我们禁不住击节赞赏,这也是这首诗能够令很多读者爱不释手的原因。一个“错误”,令多少人为之魂牵梦绕!

简介：本文以错误分析理论为基础，以科德的错误分析五步骤为研究方法，对一位中国学习者的口语错误进行分析，意在以点带面地指出中国学习者口语交际过程中的某些语言特点和常见错误。根据受访者的口语特点将其表层语言错误归为遗漏、多余、误用、错置、替换和一致性等六类。经分析其错误主要受母语迁移和发展模式的影响。

简介：摘要：学生在学习数学过程中难免出现错误，教师需要正确的看待学生的错误并帮助其解决。新课改背景下，小学数学教学目标、方法、过程均得到了进一步的完善，所以，教师需要充分参考学生的实际学习情况，了解学生的学习心理和习惯，及时的帮助其分析错误产生的原因，并且找出有效解决的办法，使学生能够对错误形成深刻的记忆，使其可以运用所学的数学知识化解错误，这对学生的学习效率具有重要的推动作用。本文对小学数学课堂错误资源的利用策略进行分析，其目的是改善小学数学教学质量。

简介：犯错在语言学习过程中不可避免。学生的错误可以彰显其语言学习的过程及特点。分析错误对教师有益,它能促进教师在教学过程中及时做出改进与调整;错误分析有助于学生,通过对学生的学习过程进行反馈,它可以帮助学生提高语言水平及语言能力。

简介：算法初步是新课程新增内容之一，由于算法与函数、方程、不等式、数列以及实际问题都有着密切的联系，在考查中可以与代数、几何、统计等相关知识结合在一命题，备受命题者青睐，已经成为新课改高考命题热点内容，

简介：错解最后一次执行时k=50，所以S=2×50=100.