简介：无

简介：目的探讨助听后ChirpABR与行为测听阈值的相关性.方法做出同一受试者在安静环境下的ChirpABR声场下助听听阈与行为测听听阈,分析比较其助听听阈评估结果.结果ChirpABR声场下助听听阈与行为测听结果比较,左耳各频率相关性系数r分别为0.870、0.866、0.944和0.849;右耳各频率相关性系数r分别为0.936、0.906、0.937和0.931,有较高的相关性;ChirpABR阈值比行为测听阈值高9-18分贝.结论ChirpABR技术可以用于不能配合行为测听或行为测听结果不准确的听障儿童,获得助听听阈评估.

简介：《电磁学》中的电场强度,包括“库仑电场”与“感生电场”是两个不同性质的场矢量.是《电磁学》、《电动力学》等诸多课程中的重要概念,特别是其中的感生电场,是教学中的难点,学员们也较难理解与掌握.所以,综合起来,深入地讲解是十分必要的.

简介：电场、电场强度是电磁学中最基本的也是最重要的概念之一.其是教学重点.由于学生是第一次接触以场这种形式存在的物质,看不清摸不着,因此是教学的难点.如何讲清电场和电场强度的概念,突出重点,突破难点是摆在我们面前的一个课题.

简介：1．基本常识用绸子摩擦过的玻璃棒所带的电荷是__电荷．用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是__电荷。物体带电的原因是__的得失。在国际单位制中．电荷量的单位是__。元电荷e=__C．自然界中物体带电只能是元电荷的__。同种电荷__．异种电荷__。

简介：电场、电场强度是高中物理知识中的重要内容,是理解、掌握电磁学知识的基础。但由于概念抽象,故又是学生理解和教师教学的难点。笔者拙见,突破这一难点关键在于调动学生的学习积极性,发挥学生在认识活动中的主体作用,同时严密知识教学的逻辑系统,使学生在认识活动中受到正确的抽象思维和研究方法的教育和熏陶。教学设计的基本思路是引导学生运用旧知识,通过比较、类比、归纳、综合等逻辑方法,使学生在流畅的思维活动中形成概念,理解和掌握概念。一、运用迁移规律引进电场概念

简介：一、教学设计理念在《电场电场强度》这节课中，涉及很多的物理思维方法和科学研究方法，是充满物理气息，但又非常抽象的一节概念课。在历届全国教学大赛中，无一选手将这一课作为参赛项目的，足见此课之难教，难在其教学目标难以达到：1．知识与技能（要求高）（1）了解电荷间相互作用力的过程；知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态；

简介：基于整幅图像灰度值的方差与局部图像灰度值的方差的线性关系，结合新型的模板，提出一种阈值可变的图像平滑算法。在MATLAB中运用该算法及中值滤波、均值滤波分别对含有椒盐噪声、高斯噪声、乘性噪声的图像进行平滑处理比较。实验结果表明，本文提出的这种改进算法较传统算法均有性能上的提高，既可有效去除噪声，又能较好地保持边缘纹理等细节特征。

简介：以台山核电站取水隧洞爆破掘进工程为实例,通过现场爆破振动试验及监测、现场声波试验,结合动力有限元软件ANSYS/LS-DYNA对爆破开挖过程进行模拟。采用智能爆破测震仪TC-4850监测得到了隧洞爆破时岩石质点爆破震动的质点峰值震动速度、震动速度主频。提出以爆破振动速度表征的台山核电站取水隧洞爆破掘进围岩损伤安全阈值,即将距离爆源20m处质点振动速度峰值控制在1.5cm/s以内来确保爆破对围岩的破坏。

简介：自1994年以来,我院共安植永久性心脏起搏器31台次,并作1～72个月的随访。了解起搏器的工作状态,有无并发症及副作用,及是否处于最佳状态,予以调整有关参数。1资料与方法31例中男16例,女15例,年龄(65.7±11.3)岁。其中冠心病27例、心肌病3例、心肌炎1例。心律失常中病态窦房结综合征9例,Ⅲ°房室传导阻滞

简介：本文基于Neyman-Pearson引理,在正态分布的前提下,讨论了ROC特征曲线的区分度与阈值的确定问题,并对单调似然比分布稍作展开.

简介：“请为我挑选一头产奶量育种值高于1000磅而且女儿怀孕率（DPR）为正值的公牛。”这是否类似于你为你的牧场挑选公牛所描述的选择标准呢？如果是。你将是众多舍弃能够生产额外产奶量和附加妊娠率的优秀公牛的奶牛生产者中的一员。

简介：摘要通过臭阈值法检测水中的臭，可定量进行测定，使测定结果更为准确。

简介：摘要目的评估无导线起搏器（LTP）植入术中牵拉试验导致阈值变化及其对术后短期阈值变化的预测价值。方法入选2018年11月至2020年11月复旦大学附属中山医院植入LTP（Micra，美国美敦力公司）并完成1个月随访的患者，收集其释放后即刻、牵拉试验后即刻、5 min、10 min、出院时和术后1个月的阈值，比较牵拉前后阈值的变化。按术后1个月的阈值变化将患者分为阈值升高组与阈值稳定组，评估牵拉后阈值变化对术后1个月阈值变化的预测价值。结果共入选患者35例，全部患者出院时阈值较释放后阈值显著下降[（0.48±0.10）V对（0.70±0.37）V，P=0.03]。其中阈值升高组（n=13）术后1个月阈值较出院时显著升高[（0.58±0.11）V对（0.52±0.13）V，P=0.03]，牵拉后即刻阈值较释放后显著升高[（0.71±0.25）V对（0.57±0.18）V，P=0.01]；阈值稳定组（n=22）出院时、术后1个月阈值均较释放后显著降低[（0.45±0.09）V对（0.78±0.44）V，P=0.03；（0.42±0.06）V对（0.78±0.44）V，P=0.03]。单因素和Logistic多因素回归分析显示牵拉后即刻较释放后即刻阈值升高是术后短期阈值升高的独立预测因素（OR=1.25，P=0.03；OR=1.78，P=0.04）。结论LTP植入术中牵拉试验导致阈值有下降趋势。牵拉后即刻阈值升高是LTP术后短期阈值升高的独立预测因素。

简介：高中物理课本对于电场概念的引入很突然：“电荷之间的相互作用是通过电场发生的，只要有电荷存在，电荷周围就存在着电场．电场的基本性质是它对放入其中的电荷有力的作用，这种力叫做电场力．”为增强同学们的感性认识，笔者设计了一个很简单的实验以便同学们直观地感受电场的存在及其特性。

简介：目的：比较腭裂患儿修复术前后听力阈值变化以了解腭裂术后听力恢复情况。方法：检测24例腭裂患儿修复术前后48耳听力阈值，自身对照，x^2检验。结果：腭裂患儿行腭裂修补术前听力异常发生率93．8％，术后复查听力异常发生率为43．8％，差异极显著，P〈0．005。术前异常45耳。结论：早期行腭裂修补术对患儿听力的恢复和改善有明显效果。

简介：目的建立学校因病缺课预警阈值，为学校传染病疫情早期预警工作的开展提供科学依据。方法每日收集学校新增因病缺课人数，剔除多暴发疫情导致的缺课人数，计算常态情况下的班级和学校每日（周）因病缺课人均数（i）和标准差（s），以均数加1～3倍标准差为备选预警阈值，通过实际缺课情况检验确定适宜预警阈值。结果学校日因病缺课人均数在1～3人之间，均数＋3s为预警阈值时较适宜，其中中学为8人，小学为10人；学校周因病缺课人均数在6～11人之间，以均数＋1s为预警阈值时较适宜，其中中学为16人，小学为18人；班级日因病缺课人数最大值均数在2～3人之间；以均数＋1s为预警阈值时较适宜，其中中学为3人，小学为5人；班级周因病缺课人数最大值均数在3～4人之间；以均数＋1s为预警阈值时较适宜，其中中学为6人，小学为7人。结论初步确立中小学日因病缺课预警阈值为8～10人，周预警阈值为16～18人；中小学班级日因病缺课预警阈值为3～5人，周预警闽值为6～7人。

简介：矢量数据的简化方法是地理信息系统中的重要方面。通过提取距离和角度两方面信息可以有效简化和压缩矢量数据。本文在距离和角度简化基础上，提出了自动阈值简化方法与LOD技术的融合，在保证矢量数据精度下，有效减少了数据量。本文的方法，可以在矢量数据与高程数据融合等多方面工程中得到应用。

简介：摘要：降雨诱发的区域性滑坡和泥石流每年都会造成大量的人员伤亡和财产损失。有效预测滑坡和泥石流是减轻其危害的重要途径。这些方法包括对重点区域进行实时监测或根据诱发滑坡的因素进行初步预测。由于大范围滑坡监测成本高，后一种方法更适合广泛应用。实践证明，根据实时雨量和预报雨量进行滑坡预报是一种可行而有效的方法。

简介：内容摘要本节课通过设疑启发，引导、发现、总结的教学方法，使学生知道电荷间的相互作用是通过电场发生的；理解电场强度的概念及定义，知道电场强度是矢量；能根据库仑定律和电场强度定义推导点电荷场强的计算式；知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算。教学中使学生积极参与增强了学生的自信心。