简介：摘要：电磁频谱是现代社会的重要战略资源，随着电子信息技术的发展和广泛应用，电磁频谱资源的短缺正在加剧。目前，世界各国都建立了电磁频谱监测和管理机构，使规划、监测和控制更加合理和有效。电磁频谱与社会经济和国家安全直接相关，在航空、水、铁路和交通运输等领域，以及在保护电磁频谱安全、活动安全、反恐稳定保障等领域发挥着至关重要的作用。

简介：摘要：频谱数据包括了通信脉冲的图像特征。针对频谱数据结构复杂、计算量大、通过率低等难题，提出了一种根据频谱数据库的电磁频域数据分析系统。在建构标准频谱侦测机能的条件之下，将频谱数据即时储存在数据库之中，以提炼和分析当前精确的数据。

简介：

简介：摘要：分析无线电技术的主要原因就是在已有的频谱环境下，更加高效地利用频谱机会，频谱感知技术主要是基于固定的频谱分配原则，然后通信系统会利用专业的通信设备以及协议在相应的频段上进行工作，由于当前无线技术正处于不断发展的阶段，用户日益增加，造成频谱资源处于严重拥挤的状态，频谱资源缺乏的问题逐渐显露出来。因此，需要加强对频谱感知技术的研究工作，充分利用好频谱资源，尽可能降低对其他用户造成的干扰，进一步发挥频谱感知技术的作用。

简介：摘要：本文首先针对电磁频谱监测训练系统提出了总体设计构思，而后分别从真实信号频谱监测，虚拟仿真设计两个方面，具体提出了虚实结合的电磁频谱监测训练系统设计方法，意在通过该系统设计，降低成本的同时，提高装备操作训练真实感，从而提高训练高效性，强化装备教学有效性。

简介：摘要：介绍了相位噪声测量的意义，阐述了各种测量相位噪声的方法并对其优缺点进行分析，通过对频请分析仪参数及设置的优化，闸述了基于频谱分析仪相位噪声现场测量的可行性。

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简介：摘要：在5G通信网络的布置中，一直面临着被干扰的问题。在基站覆盖的区域里会因为无线电的干扰造成很多通信问题，比如通话质量不好、时常掉线、拥塞信道等。而5G干扰排查手段是以分析干扰特征为基础，综合干扰分布、网管KPI等相关数据，对干扰类型实施及时有效地定位，对5G干扰源进行有针对性地排查，显著提升了排查的效率。

简介：摘要:随着风电、光伏等新能源在电网中的装机比例不断提高，新能源的间歇性和波动性给电网的安全稳定运行带来了诸多挑战。现阶段，储能电池容量分配的原则和方法是实际储能工程建设面临的问题之一。本文以平滑新能源并网的功率波动为目标，结合储能电站本地风光资源特点，利用离散傅里叶变换对新能源功率进行分解得到其频域信息，利用电池储能稳定高频波动分量，提出了一种考虑单日电量平衡的储能容量分配方法。以新疆哈密某风电场历史出力数据为样本，对上述储能容量分配方法进行了研究。结果表明，该方法能够根据新能源输出并网波动目标科学分配储能容量，保证储能均衡持续运行，对电池储能工程建设具有指导意义和实用价值。

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简介：摘要：文章主要是分析了绝缘材料含水量检测的常用方法，在此基础上讲解了变压器绝缘系统微水分测量，望可以为有关人员提供到一定的参考和帮助。

简介：摘要：目前，矿渣立磨减速机属于矿渣立磨设备之中的关键设备，其正常稳定工作可以确保整个立磨机得以正常运行。虽然由于诸多内外界因素的影响，在具体生产阶段，矿渣立磨减速机可能会出现一些故障问题。鉴于此，本文主要分析振动频谱分析在立磨减速机故障诊断中的运用。

简介：摘要心血管磁共振(cardiovascular magnetic resonance,CMR)多种成像技术可以观察心脏结构功能、心肌组织特征乃至能量代谢。包括弥散加权成像(diffusion weighted imaging,DWI)、弥散张量成像(diffusion tensor imaging,DTI)及弥散频谱成像(diffusion spectrum magnetic resonance imaging,DSI)在内的弥散成像技术一直是CMR最具挑战性及目前尚未常规成熟开展的检查技术，尤以DTI及DSI为甚。本综述将重点阐述DTI及DSI的基本技术及近年来在心血管领域的应用进展。

简介：摘要：本文主要介绍了利用便携式测振仪与录音笔配合，通过对旋转设备振动波形的分析实现检测，辨别设备故障，做到提前预控，保证设备检修有依据、有计划。

简介：摘要：项目教学教学有助于培养学生的学习能力。研究性学习不仅可以提高学生的学习动机，还可以拓展学生学习机会，帮助学生交流和分享知识，提高学生的综合能力。

简介：摘 要：自分教学也是一种理解教学。它提倡感情先行。感情不仅调节师生的行为方向，而且对行为有增力或减力的作用。一般情况下，具有积极意义的感情能激励师生行动，是师生热爱教学、刻苦钻研、积极进取的力量源泉。此外，在自分教学过程中，教师还权于学生，注重小组合作学习，真正做到以学生为中心，改变学生被动学习、机械学习的现象，这也是一种感情—信任的投入。

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简介：摘要：课堂教学是师生双边参与的动态活动过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个活动过程的设计者、组织者、引导者和合作者。教师应当在认真钻研教材的基础上，制定切实可行的教学目标，设计科学合理的教学过程，课堂上随时随地根据具体情况调整教学策略。可是，很多教师在开展各个教学环节时，往往过多地关注自己预先设计好的教学思路，完成自己的教案，很少考虑学生的实际需要，真正做到“以学生为本”。我的体会是要搞好课堂教学，就应当努力做到以下几点：

简介：

简介：摘要：探究即探索和研究之意；探究教学即以探究为主的教学，教学过程是在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究教学强调了学习的主体性，有利于调动学习积极性，活跃课堂气氛，培养学习能力与创新能力。